在以前，有一部分學(xué)生對即將到來的開學(xué)，是充滿憂慮的，甚至是害怕的。老師們稱這個(gè)情況為“開學(xué)綜合癥”。

為什么憂慮，為什么害怕，不用說，大家都知道，就是因?yàn)樽鳂I(yè)沒做完，害怕老師“問責(zé)”。而有的學(xué)生為了突擊完成作業(yè)，甚至花錢找人代寫。

現(xiàn)在這些情況，會(huì)逐漸沒有了，現(xiàn)在的學(xué)生，可以不用對開學(xué)有什么憂慮和害怕了，因?yàn)楝F(xiàn)在要求老師不要追究學(xué)生沒做完作業(yè)了。

現(xiàn)在是做不完不能說，還得好好安慰，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

某地在開學(xué)前發(fā)了三封公開信，一份給家長，一份給班主任，一份給任課老師。看了讓人五味雜陳，說不清這是教育的進(jìn)步，還是教育已經(jīng)變得膽戰(zhàn)心驚。

上面這是給家長的一封信。

信里對家長說：

關(guān)于寒假作業(yè)，如果孩子還沒有做完，請家長不要催促，更不要責(zé)怪，要對孩子說，“我知道你有些著急……”表達(dá)對孩子的理解，讓孩子感受到家長是站在孩子一邊，而不是對立面。

關(guān)于平板、手機(jī)之類的電子設(shè)備，如果孩子一時(shí)放不下，不要強(qiáng)硬沒收，不必大聲斥責(zé)，可以及時(shí)提醒“時(shí)間差不多啦”。

平心而論，這樣的言辭，確實(shí)是有利于避免家長對孩子的刺激，確保孩子心靈不受到傷害。

但是，看了之后，我相信會(huì)有人持不同意見。孩子沒做完作業(yè)，不責(zé)怪可以，為什么也不能催促呢？催一催有什么問題？

上面這是給班主任的一封信。

信里對班主任說：學(xué)生做不完作業(yè)屬于正常情況，課后個(gè)別交流提醒，比當(dāng)堂的公開批評要好。

這明顯就是提醒班主任，不要在課堂上批評學(xué)生。這明顯是汲取了一些教訓(xùn)。這不僅僅是對學(xué)生的保護(hù)，也是對班主任的保護(hù)。盡管班主任有批評的權(quán)利，但是最好還是不要批評。這就是現(xiàn)實(shí)。

信里對班主任說：對于寒假作業(yè)沒有完成的學(xué)生，可以通過談心、輔導(dǎo)等方式，給予幫助和關(guān)愛，可以減免，或者著眼于新學(xué)期和學(xué)生達(dá)成某種約定，促進(jìn)學(xué)生在新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

簡單地說，就是對于寒假作業(yè)沒有完成的學(xué)生不要批評，而且盡量最好也不要補(bǔ)。

說實(shí)話，這的確是上上策。對于寒假作業(yè)沒有完成的學(xué)生，補(bǔ)，不是辦法，也沒有時(shí)間，新學(xué)期有新的任務(wù)。

但是，總有點(diǎn)不是味兒。

上面這是給任課老師的一封信。

意思大體與和班主任說的相似，主要就是，對于寒假作業(yè)沒有完成的學(xué)生，不要批評，最好也不要催，不要補(bǔ)。

實(shí)際上，三封公開信，最想表達(dá)的意思，就是讓家長和老師都不要批評或者處罰沒做完作業(yè)的學(xué)生，而且還要安慰學(xué)生，確保學(xué)生心靈不受到傷害，能夠高高興興來上學(xué)，平平安安回家去。

這當(dāng)然是好事，只是有些說不清，說不清這是教育的進(jìn)步，還是教育已經(jīng)變得膽戰(zhàn)心驚。

應(yīng)該說，對學(xué)生多一分人文關(guān)懷，這是一種進(jìn)步，畢竟教育應(yīng)該以生為本。

可是，結(jié)果社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又能從中分明感受到，似乎是教育變得膽戰(zhàn)心驚。

實(shí)際上，根據(jù)這樣的情況，我建議以后寒假和暑假不要布置書寫作業(yè)，因?yàn)樽屑?xì)想想，確實(shí)沒有多大意義，還不如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做個(gè)手工，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這些學(xué)生也有興趣。