■數字技術催生的產業(yè)和職業(yè)變化，影響著技能人才能力的重構，職業(yè)院校要主動適應這種變化

　　今年全國兩會，技能人才培養(yǎng)議題備受代表委員關注。全國政協(xié)委員馬秀麗建議，推動職業(yè)院校與相關企業(yè)以“智改數轉”為契機，讓更多一線“操作工”轉型為既懂技能又通數字技術的“數智工匠”“新型工匠”。

　　制造業(yè)是國家經濟命脈所系，是立國之本、興國之器、強國之基。數智技術則是推動我國制造業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉型的關鍵力量。然而，制造業(yè)“數智化”并不簡單等同于“去人工化”，所以迫切需要既懂技能又通數智技術的“數智工匠”。

　　數智技術催生職業(yè)變化。在人力資源社會保障部第七批新職業(yè)目錄中，17個新職業(yè)、42個新工種中，數字類職業(yè)占比超40%，覆蓋數字經濟、智能制造、綠色低碳等國家重點發(fā)展領域。技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技術技能人才的主陣地。雖然職業(yè)院校每年培養(yǎng)畢業(yè)生超過1000萬人，為制造業(yè)輸送了大量一線技能人才，但這些人才依然難以滿足制造業(yè)數智化發(fā)展的需求。有關數據顯示，當前我國數字技能人才總體缺口約在2500萬至3000萬人。

　　數智技術帶來的產業(yè)和職業(yè)變化，影響著技能人才能力的重構。職業(yè)院校要主動適應這種變化，堅持需求導向，主動對接制造業(yè)產業(yè)需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設置。通過將人工智能、大數據分析、工業(yè)互聯網等數智技術課程融入傳統(tǒng)工科專業(yè)，打造“技能+數智”雙核心課程模塊，提高專業(yè)授課與產業(yè)發(fā)展的契合度、人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的適配度；通過深化產教融合、校企合作，構建多層次、全方位的“數智工匠”人才培養(yǎng)體系，為“數智工匠”提供廣闊的成長平臺和實踐機會。

　　能力提升固然重要，但職業(yè)道德、職業(yè)精神和匠心的塑造不能缺位。當前，盡管知識結構、工作場景和勞動工具已發(fā)生深刻變化，但“數智工匠”依然要具備“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。例如，大國工匠徐立平，在固體火箭發(fā)動機燃料藥面整形這一高危精細工作中，幾十年如一日，將傳統(tǒng)工匠精神與現代安全規(guī)范、精密測量技術相結合，確保了航天發(fā)動機固體燃料藥面的完美精度。

　　培育能力過硬的“數智工匠”，還需要政府加大政策支持和資源投入力度，協(xié)同推動產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，在全社會形成尊重技能、崇尚工匠的良好氛圍。要著力破除高技能人才隊伍建設的機制障礙，完善技能人才職業(yè)技能等級制度和多元化評價機制，讓技能與薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展緊密關聯，拓寬技能人才職業(yè)發(fā)展通道，讓其活力充分迸發(fā)。

　　增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數字素養(yǎng)、數字技能，培育大批能力過硬的“數智工匠”，是彌補人才短缺、積蓄產業(yè)發(fā)展后勁的迫切需求。面對層出不窮的新理念、加速迭代的新技術，職業(yè)院校當善作善成、勇擔使命，努力讓更多職教學子人生出彩，服務于我國新質生產力的發(fā)展。

　　（作者系湖南機電職業(yè)技術學院副校長、研究員）

《中國教育報》2026年03月10日 第02版

作者：周亮