2025年11月26日—27日，以“智啟新程·重塑生態(tài)·賦能未來(lái)”為主題的2025（第二十四屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)在北京舉行。大會(huì)圍繞數(shù)字賦能終身教育的主題，進(jìn)行理論的交鋒與實(shí)踐的探討，為行業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)了智慧。清華大學(xué)文科資深教授、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)教授謝維和出席大會(huì)開幕式并作主旨報(bào)告。

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清華大學(xué)文科資深教授、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)教授謝維和：泛在可及的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

清華大學(xué)文科資深教授、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)教授謝維和

●建設(shè)泛在可及的終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)是教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)和基本要求，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)在終身教育領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)展，但必須清醒認(rèn)識(shí)到，其理論與實(shí)踐仍面臨深層次挑戰(zhàn)。國(guó)際上對(duì)終身教育的界定尚不成熟，常被視為缺乏確切含義的“彈性思想”，甚至被批評(píng)為“烏托邦式”的空想；其在政策與實(shí)踐層面的規(guī)范性、統(tǒng)一性較弱，不同教育形態(tài)之間差異巨大，導(dǎo)致質(zhì)量評(píng)價(jià)與比較難以進(jìn)行。因此，當(dāng)前最緊迫的任務(wù)是建立統(tǒng)一而靈活開放的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育各階段銜接、多形態(tài)整合、學(xué)習(xí)者全覆蓋，并支持多樣化的教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

●實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑與思路在于“連接”。所謂“連接”，即通過(guò)建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)中人的發(fā)展與知識(shí)供給之間持續(xù)一生且開放有序的系統(tǒng)性連接，建立泛在可及的終身教育體系，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的愿景。這種連接兼具充分的選擇性、廣泛的適應(yīng)性與規(guī)范的開放性三重內(nèi)涵：學(xué)校教育、職業(yè)教育、成人教育及各類非正式、非正規(guī)教育，都是“連接”的具體形態(tài)，而終身教育則是這些不同連接形態(tài)的進(jìn)一步連接，最終形成一個(gè)更加恢宏、廣泛綜合與貫穿一生的教育系統(tǒng)。

●泛在可及的實(shí)現(xiàn)機(jī)制中，有兩類關(guān)鍵連接直接影響終身教育體系的質(zhì)量：一是縱向連接，即正式（正規(guī)）學(xué)校教育與畢業(yè)后非正規(guī)、非正式教育的貫通；二是橫向連接，即正式（正規(guī)）學(xué)校教育對(duì)非正式或非正規(guī)教育及學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的參與支持，以及二者間的協(xié)同互動(dòng)。這兩類連接共同構(gòu)成了終身教育體系的質(zhì)量根基，確保不同教育形態(tài)間的有效銜接與互補(bǔ)。

●以連接為基本形態(tài)的終身教育，其泛在可及的實(shí)現(xiàn)機(jī)制具有非常鮮明的時(shí)代性。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為泛在可及的終身教育體系建設(shè)提供了難得的技術(shù)支撐與強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，泛在可及的終身教育體系建設(shè)并非一蹴而就，仍需理論研究的持續(xù)深化與實(shí)踐探索的不斷推進(jìn)，而“連接”作為重要機(jī)制之一，則是破解當(dāng)前難題、推動(dòng)體系成型的關(guān)鍵抓手。

觀點(diǎn)整理/主筆 何曼

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智啟新程?重塑生態(tài)?賦能未來(lái)

現(xiàn)場(chǎng)直擊

精彩觀點(diǎn)

泛在可及的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

謝維和 清華大學(xué)文科資深教授、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)教授

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