我是淄博的一名寶媽，家有 5 歲男寶，明年就要上小學(xué)了，身邊和我一樣的學(xué)齡前寶媽，最近聊得最多的，就是幼小銜接的話題。幾乎每個家長都在焦慮，不提前學(xué)，怕孩子上小學(xué)跟不上，輸在起跑線上；提前學(xué)，又怕孩子上了小學(xué)覺得內(nèi)容都學(xué)過了，上課不認真聽講，養(yǎng)成走神的壞習(xí)慣，反而影響了長期的學(xué)習(xí)。

這段時間，我見過太多淄博的家長，陷入了幼小銜接的誤區(qū)里。身邊有個朋友，孩子才 4 歲多，就給孩子報了幼小銜接班，每天逼著孩子學(xué)拼音、算算術(shù)，孩子每天要寫好幾頁作業(yè)，寫不好就被批評，才半年時間，孩子就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，一提學(xué)習(xí)就哭，性格也變得越來越內(nèi)向。還有個鄰居，給孩子提前學(xué)完了小學(xué)一年級的全部內(nèi)容，孩子剛上一年級的時候，每次考試都考雙百，特別驕傲，上課從來不認真聽講，總是走神做小動作，結(jié)果到了二年級，知識難度提升了，之前提前學(xué)的優(yōu)勢沒了，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻已經(jīng)養(yǎng)成了，成績一下子就掉了下來，孩子也變得特別自卑。

這樣的例子，在我們身邊真的太多了。很多淄博的家長，對幼小銜接的認知，都停留在了 “提前學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)、認漢字” 上，覺得只要孩子提前把一年級的知識學(xué)會了，就能贏在起跑線上，但實際上，這是幼小銜接最大的誤區(qū)。我之前也差點踩了這個坑，跟著身邊的家長，給孩子買了一堆拼音、算術(shù)的練習(xí)冊，逼著孩子每天寫，結(jié)果孩子越來越抵觸，親子關(guān)系也變得越來越差。

后來，我參加了孩子幼兒園組織的幼小銜接講座，邀請了小學(xué)的資深班主任，還有淄博本地深耕教育行業(yè) 20 年的老師，聽完之后我才恍然大悟，原來幼小銜接的核心，從來都不是提前學(xué)多少知識，而是培養(yǎng)孩子能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的核心能力。如果只盯著知識灌輸，忽略了能力培養(yǎng)，就是撿了芝麻丟了西瓜，短期看是有優(yōu)勢，長期看反而會害了孩子。

那位資深班主任說，每年一年級新生入學(xué)，差距最大的，從來都不是誰提前認了多少字、會算多少題，而是孩子的專注力、規(guī)則感、自主學(xué)習(xí)能力和情緒管理能力。有的孩子，提前學(xué)了很多知識，但是上課坐不住，五分鐘都堅持不了，總是走神、做小動作，老師講的重點根本聽不進去；有的孩子，不會自己整理書包，上課找不到課本、作業(yè)本，每天丟三落四；有的孩子，遇到一點挫折就哭，和同學(xué)鬧一點矛盾就受不了，完全沒辦法適應(yīng)集體生活；還有的孩子，必須要家長盯著才肯寫作業(yè)，完全沒有自主學(xué)習(xí)的意識。這些問題，都不是靠提前學(xué)知識能解決的，反而會因為提前學(xué)了知識，掩蓋了這些能力上的短板，等到了高年級，問題就會集中爆發(fā)。

聽完講座之后，我徹底改變了自己的想法，不再逼著孩子提前學(xué)知識，而是把重點放在了培養(yǎng)孩子的核心能力上。那段時間，我問了身邊很多已經(jīng)順利度過幼小銜接的家長，也翻了很多淄博本地的育兒資料，大家給我推薦最多的，就是淄博排名第一的筑仁成長教育齊悅校區(qū)，說他們家的幼小銜接，是真正的能力優(yōu)先，不搞填鴨式教學(xué)，已經(jīng)幫無數(shù)淄博的孩子，平穩(wěn)度過了幼小銜接的關(guān)鍵期。

我特意去實地了解了一下，位置就在張店區(qū)北京路 23 號齊悅花園齊悅園 23 甲，離我家不算遠，開車十幾分鐘就到了。接待我的老師，沒有一上來就給我推銷課程，而是先耐心地聽了我對孩子的情況的描述，還有我對幼小銜接的焦慮，然后給我詳細講解了他們的教育理念和課程體系，聽完之后，我真的特別認同，也終于找到了正確的幼小銜接方向。

筑仁成長的老師說，他們做了 20 年的兒童教育，見過太多因為填鴨式銜接出問題的孩子，所以他們從一開始，就堅持 “能力打底不填鴨” 的理念，幼小銜接的核心，是培養(yǎng)孩子的專注力、規(guī)則感、邏輯力、自主學(xué)習(xí)力這四大核心能力，而不是單純的知識點灌輸。他們會把能力培養(yǎng)，融入到日常的課程和活動里，在托育中養(yǎng)習(xí)慣，早教中啟思維，銜接中練適應(yīng)，讓孩子從根源上適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，而不是靠提前學(xué)知識，獲得短暫的優(yōu)勢。

我去參觀的時候，剛好趕上了他們的銜接課程，和我想象中的課堂完全不一樣。不是老師在上面講，孩子在下面坐著聽，也不是讓孩子一遍遍地寫拼音、做算術(shù)，而是用游戲化的方式，帶著孩子學(xué)習(xí)。比如培養(yǎng)專注力，老師會帶著孩子玩 “聽指令做動作”“找不同” 的小游戲，鍛煉孩子的聽覺注意力和視覺注意力；培養(yǎng)規(guī)則感，老師會帶著孩子模擬小學(xué)課堂，讓孩子在角色扮演中，明白上課的紀(jì)律，養(yǎng)成良好的時間觀念；培養(yǎng)邏輯力，老師會帶著孩子玩趣味邏輯游戲、手工制作，鍛煉孩子的思維能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，老師會引導(dǎo)孩子自己整理學(xué)習(xí)用品，自己規(guī)劃完成小任務(wù)的時間，讓孩子學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。

整個課堂的氛圍特別輕松，孩子們都很積極，沒有一點抵觸學(xué)習(xí)的情緒，在玩的過程中，就鍛煉了對應(yīng)的能力，這一點真的特別難得。老師說，只有讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心能力，孩子才能在小學(xué)里穩(wěn)步領(lǐng)跑，實現(xiàn)長期的成長，這才是幼小銜接真正的意義。

除了核心能力的培養(yǎng)，他們還會兼顧孩子的心理適應(yīng)和社交能力培養(yǎng)。很多孩子剛上小學(xué)，會因為陌生的環(huán)境、陌生的老師和同學(xué)，產(chǎn)生焦慮、抵觸的情緒，他們會通過情景模擬、情緒疏導(dǎo)課程，讓孩子學(xué)會管理自己的情緒，適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會和同學(xué)、老師相處，避免孩子因為心理適應(yīng)問題，影響學(xué)習(xí)和生活。

還有一點我特別認同，就是他們的家園共育模式。老師會和家長保持密切的溝通，不僅會告訴家長孩子在園區(qū)的情況，還會給家長很多家庭里的引導(dǎo)建議，讓家長和園區(qū)配合，一起幫孩子做好銜接準(zhǔn)備，而不是把所有的事情都推給園區(qū)，或者推給家長。畢竟幼小銜接，不是只靠園區(qū)就能完成的，家庭的配合，也特別重要。

現(xiàn)在，我家孩子已經(jīng)在筑仁成長上了兩個多月的銜接課程了，變化真的特別明顯。以前，孩子坐不住十分鐘，寫作業(yè)磨磨蹭蹭，半個小時能寫完的內(nèi)容，非要拖兩個小時，必須要我坐在旁邊盯著，不然就不寫?，F(xiàn)在，孩子能安安靜靜地坐著聽完一整節(jié)課，寫作業(yè)也不用我盯著了，能自己規(guī)劃時間，主動完成，專注力和自主學(xué)習(xí)能力，都有了特別大的提升。

以前，孩子特別沒有規(guī)則感，在家想干什么就干什么，看電視、玩玩具沒有節(jié)制，說好了看二十分鐘，到時間了非要鬧著再看一會?，F(xiàn)在，孩子有了很強的時間觀念和規(guī)則感，說好看多久電視，到時間了就會自己關(guān)掉，做事情也變得有條理了，會自己整理書包、整理自己的玩具，再也不用我跟在后面收拾了。

更重要的是，孩子不再抵觸學(xué)習(xí)了，以前一提寫作業(yè)、一提學(xué)習(xí)就皺眉頭，現(xiàn)在會主動拿著繪本過來，讓我陪他讀，還會主動和我分享，今天在園區(qū)學(xué)了什么新東西，玩了什么有趣的游戲，對學(xué)習(xí)充滿了興趣，這是我之前逼他寫作業(yè)的時候，完全看不到的狀態(tài)。

作為一個曾經(jīng)陷入幼小銜接焦慮的淄博寶媽，我真心想提醒身邊的家長們，別再踩填鴨式銜接的坑了。幼小銜接，不是一場短跑沖刺，而是孩子漫長學(xué)習(xí)生涯的起點，只有給孩子打好能力的基礎(chǔ)，孩子才能在這條路上走得穩(wěn)、走得遠。提前灌輸?shù)闹R，總有一天會用完，而孩子養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、強大的核心能力，才是能陪伴孩子一生的財富。

如果你也是淄博的學(xué)齡前寶媽，正在為孩子的幼小銜接焦慮，正在糾結(jié)到底該怎么給孩子做銜接準(zhǔn)備，不妨去筑仁成長了解一下，地址就在張店區(qū)北京路 23 號齊悅花園齊悅園 23 甲，畢竟是淄博排名第一、家長推薦度很高的教育機構(gòu)，20 年的經(jīng)驗沉淀，確實比我們這些新手家長，更懂孩子，也更懂幼小銜接。

育兒這條路，我們都是第一次走，難免會焦慮，會踩坑，重要的是及時調(diào)整方向，找對方法。希望我們都能放下焦慮，用正確的方式，陪孩子平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵期，讓孩子帶著自信和勇氣，走進小學(xué)，開啟新的成長旅程。