■愛(ài)的教育不是教學(xué)以外的額外負(fù)擔(dān)，而是教育本身不可或缺的底層系統(tǒng)

　　“愛(ài)你，老己”已經(jīng)成為當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)熱語(yǔ)，我們每個(gè)人都希望自己被看見(jiàn)、被關(guān)注、被肯定。全國(guó)兩會(huì)期間，多名代表委員熱議“愛(ài)”的話題，建議校園加強(qiáng)愛(ài)的教育，更多關(guān)注情感培育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

　　何為愛(ài)的教育？愛(ài)的教育是以培養(yǎng)“愛(ài)與被愛(ài)能力”的能力為核心，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展的教育實(shí)踐。校園中愛(ài)的教育，要求教師以愛(ài)為媒介，以愛(ài)育愛(ài)，通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)、理解以及尊重，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，愛(ài)的教育，就是用一個(gè)生命去溫暖另一個(gè)生命，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)人，最終成長(zhǎng)為有血有肉的“人”。

　　愛(ài)的教育內(nèi)容包含四個(gè)層層遞進(jìn)的維度：愛(ài)自己——這是愛(ài)的起點(diǎn)，接納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，珍視自己的生命和健康，懂得自我保護(hù)，建立自信和自尊；愛(ài)他人——從愛(ài)家人開(kāi)始，擴(kuò)展到愛(ài)老師、同學(xué)，再到愛(ài)陌生人，能夠理解和感受他人的處境與情感，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、幫助他人，懂得感恩和分享；愛(ài)自然——感受大自然的美好，尊重生命，建立環(huán)保意識(shí)，理解人與自然和諧共處的重要性；愛(ài)集體——熱愛(ài)班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)乃至國(guó)家，在家國(guó)情懷中找準(zhǔn)自己的定位，堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　青少年普遍有渴望被看見(jiàn)、被肯定，渴望自己的愛(ài)能夠釋放出去，也能得到回響的心理需求，這種心理需求只有在真正的愛(ài)的教育中才能得到滿足。在人工智能等技術(shù)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)愛(ài)的教育尤其緊迫。AI確實(shí)可以完成越來(lái)越多的邏輯與技能性工作，但是人類的情感和共情等能力卻是獨(dú)一無(wú)二不可取代的。

　　學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)的主陣地，不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)將愛(ài)的教育從抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將愛(ài)的教育內(nèi)化于心、外化于行。

　　第一，融入辦學(xué)理念，讓愛(ài)成為教育的“操作系統(tǒng)”。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到愛(ài)的教育不是教學(xué)以外的額外負(fù)擔(dān)，而是教育本身不可或缺的底層系統(tǒng)。這意味著，從校長(zhǎng)到教師，從行政到后勤，全體教職員工應(yīng)當(dāng)形成共識(shí)：教育的終極目的不僅是培養(yǎng)“高分的人”，更是培養(yǎng)“完整的人”“有溫度的人”。當(dāng)愛(ài)的理念成為全校共同的價(jià)值追求，愛(ài)的教育才有生根發(fā)芽的土壤。

　　第二，重塑師生關(guān)系，讓教師成為“愛(ài)的示范者”。教師是愛(ài)的教育的實(shí)踐者和示范者，良好的師生關(guān)系是學(xué)校開(kāi)展愛(ài)的教育的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)教師尊重每一個(gè)學(xué)生，放下高高在上的姿態(tài)，用平等的視角與學(xué)生對(duì)話，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)給予寬容和引導(dǎo)而非一味指責(zé)，這種潛移默化的影響遠(yuǎn)勝過(guò)任何說(shuō)教。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到：愛(ài)的教育不等于無(wú)原則的溺愛(ài)，真正的愛(ài)要有邊界感和規(guī)則意識(shí)，這才是對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)的愛(ài)。

　　第三，滲透學(xué)科教學(xué)，讓課堂成為“愛(ài)的浸潤(rùn)場(chǎng)”。課堂是愛(ài)的教育的主陣地，各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源。語(yǔ)文課上，可以通過(guò)分析人物命運(yùn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人間百態(tài)；歷史課上，可以通過(guò)感受時(shí)代脈搏培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；生物課上，可以通過(guò)觀察生命成長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然；體育課上，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)教會(huì)學(xué)生合作與包容……關(guān)鍵是要改變教學(xué)的內(nèi)涵和方式方法，用學(xué)生們可以接受的方式觸動(dòng)心靈，代替枯燥的說(shuō)教。

　　第四，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)校成為“愛(ài)的練習(xí)場(chǎng)”。愛(ài)是一種能力，只有在實(shí)踐中才能習(xí)得。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)豐富的情感實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)，可以設(shè)立“跨齡互動(dòng)”，讓高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)班級(jí)的“小輔導(dǎo)員”，在幫助他人中培養(yǎng)責(zé)任感；可以設(shè)立“校園服務(wù)崗”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體付出；可以設(shè)立“情感表達(dá)日”，鼓勵(lì)學(xué)生寫下贊美或感謝的話語(yǔ)。在校外，可以組織走進(jìn)敬老院、參與社區(qū)環(huán)保、開(kāi)展義賣捐助等服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。校內(nèi)外愛(ài)的實(shí)踐，可以讓同學(xué)們將愛(ài)的教育轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。行動(dòng)后的反思和分享總結(jié)將感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)知。

　　愛(ài)的教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是開(kāi)設(shè)一門課或者舉辦幾次活動(dòng)就能完成的，它需要滲透在校園文化的方方面面，構(gòu)建一個(gè)全方位的“愛(ài)的生態(tài)”。而衡量一所學(xué)校愛(ài)的教育是否有效，不是看它舉辦了多少場(chǎng)活動(dòng)，而是看，當(dāng)一個(gè)孩子走進(jìn)校園時(shí)，他的眼睛是否發(fā)亮；當(dāng)他離開(kāi)校園時(shí)，他的心是否溫暖，并做好了去愛(ài)這個(gè)世界的準(zhǔn)備。這，才是教育最本真的追求。

　　（作者系大連工業(yè)大學(xué)教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士后）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月12日 第02版

作者：李巖