備受關(guān)注的《全民閱讀促進(jìn)條例》已于2月1日正式施行，標(biāo)志著全民閱讀工作進(jìn)入法治化、規(guī)范化推進(jìn)的新階段。文件多次強(qiáng)調(diào)，社會(huì)各部門及未成年人父母均應(yīng)通過各種方式，力所能及地“開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)”，“幫助未成年人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣?！边@不僅是因?yàn)閮和瘯r(shí)期是閱讀興趣和能力的啟蒙期，更因?yàn)橐粋€(gè)在童年愛上閱讀的孩子，更有可能在成年后保持自主閱讀的習(xí)慣，成為全民閱讀中最具活力的參與者和傳承者。

這也正是斑馬閱讀始終堅(jiān)持的信念。作為兒童數(shù)字內(nèi)容的領(lǐng)先品牌，斑馬閱讀從成立之初，就將“培養(yǎng)兒童科學(xué)閱讀、自主閱讀習(xí)慣”刻入產(chǎn)品基因，始終致力于幫助孩子們從小養(yǎng)成自主閱讀、科學(xué)閱讀、終身閱讀的好習(xí)慣，為未來成長打好基礎(chǔ)。因?yàn)榘唏R深知：全民閱讀的“最后一公里”，不在圖書館和書店，而在每一個(gè)孩子的書桌前；全民閱讀的“百年大計(jì)”，不是成年后的臨時(shí)抱佛腳，而是兒童從小養(yǎng)成的日積月累。

“元語文”教學(xué)法+兒童分齡體系，斑馬閱讀培育終身閱讀者

研究表明，兒童在3-12歲形成的閱讀習(xí)慣，將直接影響其終身學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。因此，閱讀必須要“從娃娃抓起”。但閱讀不是識(shí)字，更不是刷題。真正的閱讀，是語言的建構(gòu)、是思維的拓展、是文化的傳承。基于這一認(rèn)知，斑馬閱讀獨(dú)創(chuàng)“元語文”教學(xué)法，回歸文化本源，拓寬語言實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，始終強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性與習(xí)慣養(yǎng)成，將閱讀置于兒童綜合素養(yǎng)發(fā)展的核心位置，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（斑馬閱讀獨(dú)創(chuàng)“元語文”教學(xué)法）

具體而言，“元語文”強(qiáng)調(diào)的不僅是“讀什么”，更是“如何系統(tǒng)的讀”和“讀出什么”。它通過全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，在閱讀策略、書寫規(guī)范、表達(dá)結(jié)構(gòu)等方面系統(tǒng)訓(xùn)練孩子，著力提升他們的傾聽力、表達(dá)力、閱讀力、書寫力、審美力五大能力，以及語言建構(gòu)與應(yīng)用、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造四方面素養(yǎng)。這一教學(xué)理念的底層邏輯與全民閱讀戰(zhàn)略高度契合——閱讀的目的不是完成一本書，而是培養(yǎng)一個(gè)終身閱讀和終身學(xué)習(xí)的人。

此外，多年以來，斑馬持續(xù)深入研究兒童成長特點(diǎn)，推出行業(yè)兒童分齡研究體系，為斑馬所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)、扎實(shí)的理論與實(shí)踐支持。針對(duì)每個(gè)年齡孩子的興趣、需求、身心發(fā)展特征和能力發(fā)展規(guī)律，斑馬閱讀設(shè)計(jì)了S1-S6六個(gè)級(jí)別的內(nèi)容體系，從素養(yǎng)啟蒙到知識(shí)積累，從能力進(jìn)階到技巧運(yùn)用，每個(gè)級(jí)別都有不同的教學(xué)重點(diǎn)和整體目標(biāo)。全部學(xué)完后，孩子的整體閱讀量將超過60萬，為他們的終身閱讀與學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

值得注意的是，在斑馬閱讀的設(shè)計(jì)中，閱讀從來不是孤立的“語文課”，而是通往廣闊世界的橋梁。從S1的傳統(tǒng)歌謠學(xué)習(xí)，到S2、S3、S4的成語、古詩詞、常言、格言警句解析，再到S5、S6的古詩文、四大名著經(jīng)典片段閱讀，層層遞進(jìn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，內(nèi)容從文本選擇、動(dòng)畫創(chuàng)作到繪本風(fēng)格，都體現(xiàn)了審美創(chuàng)造、思維能力、文化自信，不僅讓孩子們?cè)陂喿x中自然完成傳統(tǒng)文化的熏陶，更與《全民閱讀促進(jìn)條例》中“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求深度契合。

創(chuàng)新應(yīng)用AI技術(shù)，斑馬讓科技創(chuàng)新成為全民閱讀從兒童抓起的“加速器”

在國內(nèi)，斑馬是最早將AI互動(dòng)應(yīng)用于兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)，其國際化技術(shù)團(tuán)隊(duì)多次獲得全球AI賽事第一，通過獨(dú)有的100億+兒童行為大數(shù)據(jù)，對(duì)兒童成長和行為特征進(jìn)行系統(tǒng)化、針對(duì)性的全面分析，助力AI技術(shù)的應(yīng)用更好的促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的效率提升。在“完善全民閱讀推廣服務(wù)體系”的政策指引下，斑馬繼續(xù)將AI技術(shù)深度融入閱讀場景，讓科技創(chuàng)新成為全民閱讀從兒童抓起的“加速器”。

2026年初，斑馬兒童科教大模型正式通過國家網(wǎng)信辦備案，成為兒童數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域率先獲此認(rèn)證的專屬大模型。這一基于兒童學(xué)習(xí)的生成式人工智能通用大模型，從底層設(shè)計(jì)之初，便圍繞少年兒童的安全使用和成長需求展開，適用于內(nèi)容創(chuàng)作輔助、教學(xué)材料生成等多種場景，同時(shí)涵蓋通用與教育垂直領(lǐng)域的各項(xiàng)服務(wù)，構(gòu)建起嚴(yán)格的內(nèi)容風(fēng)控與交互安全機(jī)制，為孩子們的AI閱讀探索提供了“有護(hù)欄的空間”。

基于這一技術(shù)底座，斑馬閱讀推出多項(xiàng)AI創(chuàng)新功能，讓閱讀從單向輸入變?yōu)殡p向互動(dòng)，用安全可靠的AI，輔助孩子更好地閱讀、創(chuàng)作和思考。例如，斑馬閱讀首創(chuàng)推出的“AI寫作”功能，孩子們需要根據(jù)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞主題完成文章自主創(chuàng)作，Al將反饋詳細(xì)的解讀報(bào)告。通過實(shí)時(shí)、針對(duì)性的反饋與鼓勵(lì)引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作一評(píng)價(jià)-引導(dǎo)一優(yōu)化”的閉環(huán)訓(xùn)練，系統(tǒng)性提升孩子的寫作能力。以“我的家人”主題為例，在AI的引導(dǎo)下，孩子可以獨(dú)立完成作文創(chuàng)作，AI將在此基礎(chǔ)上提供豐富翔實(shí)的學(xué)習(xí)報(bào)告，從內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、主題明確、結(jié)構(gòu)清晰等多個(gè)維度挖掘孩子習(xí)作的亮點(diǎn)，并給予潤色和提升建議，幫助孩子持續(xù)進(jìn)步。

（斑馬閱讀獨(dú)創(chuàng)“AI寫作”功能）

此外，在斑馬閱讀“練表達(dá)、閱讀講堂”等環(huán)節(jié)，斑馬兒童科教大模型也在發(fā)揮底層建構(gòu)作用。兒童專屬AI大模型加持下的IP八斗可以與孩子們進(jìn)行多輪開放式問答，通過實(shí)時(shí)、針對(duì)性的反饋與鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助孩子完成續(xù)寫故事、練習(xí)表達(dá)、復(fù)述原文原意等來激發(fā)孩子自主探索力與學(xué)習(xí)力。斑馬閱讀2026版本中，更是新增了對(duì)孩子回答的多維度點(diǎn)評(píng)、智能潤色及薄弱點(diǎn)解析等功能，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，幫助他們?cè)陂喿x過程中形成更深層次的理解和思考。

展望未來，在邁向文化強(qiáng)國的征程中，閱讀將扮演越來越重要的角色，成為提升國民素質(zhì)、夯實(shí)文化自信的基礎(chǔ)工程。站在新的起點(diǎn)上，斑馬閱讀將繼續(xù)深耕兒童閱讀領(lǐng)域，以更完善的教學(xué)體系守護(hù)每一個(gè)孩子的閱讀成長，以更安全的AI技術(shù)創(chuàng)新激發(fā)每一次閱讀的探索樂趣。接下來，斑馬閱讀愿與萬千家庭一道，在完善全民閱讀推廣服務(wù)體系的國家進(jìn)程中，貢獻(xiàn)屬于兒童數(shù)字閱讀的一份力量。

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)