如何撰寫單位對(duì)照檢查材料？

一要緊扣內(nèi)容。撰寫時(shí)緊緊圍繞要求，逐一對(duì)照檢查。本文圍繞6個(gè)方面，剖析出18個(gè)層次，做到剖析聚焦、對(duì)照聚焦、要求聚焦。

二要善用比喻。撰寫對(duì)照檢查可以巧妙運(yùn)用比喻，從而準(zhǔn)確表達(dá)，形象概括。本文梳理出“九關(guān)六度三心——方式關(guān)、深度關(guān)、結(jié)合關(guān)，管理關(guān)、監(jiān)督關(guān)、教育關(guān)，引領(lǐng)關(guān)、管控關(guān)、風(fēng)險(xiǎn)關(guān)；精準(zhǔn)度、靈活度、時(shí)效度，嚴(yán)度、辣度、溫度；誠(chéng)心、熱心、同心，等等，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.第一個(gè)方面，方式關(guān)、深度關(guān)、結(jié)合關(guān)

構(gòu)思立意：本節(jié)聚焦學(xué)習(xí)實(shí)效，立意上抓住“方式、深度、結(jié)合”三道關(guān)口，揭示從“學(xué)了”到“學(xué)好”再到“學(xué)好”的遞進(jìn)邏輯。結(jié)構(gòu)上按照學(xué)習(xí)路徑的先后順序，從途徑轉(zhuǎn)換、程度鉆研到實(shí)效轉(zhuǎn)化逐層深入，形成由表及里、由知到行的縱向脈絡(luò)。寫作上運(yùn)用“轉(zhuǎn)、鉆、融”三字提煉，精準(zhǔn)畫像每道關(guān)口的癥結(jié)所在——方式上“轉(zhuǎn)得不夠快”，主要是慣性思維的問題；深度上“鉆得不夠透”，主要是理解浮在淺層的不足；結(jié)合上“融得不夠緊”，主要是反映學(xué)用脫節(jié)問題。

一是學(xué)習(xí)“方式關(guān)”轉(zhuǎn)得不夠快。能夠采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，取得一定成效，但在順應(yīng)新挑戰(zhàn)，順應(yīng)新方法，運(yùn)用新模式，尤其在綜合運(yùn)用線上學(xué)、指尖學(xué)等方式，提升學(xué)習(xí)效率上還有不足。

二是學(xué)習(xí)“深度關(guān)”鉆得不夠透。三是學(xué)用“結(jié)合關(guān)”融得不夠緊。

2.第二個(gè)方面，精準(zhǔn)度、靈活度、時(shí)效度

構(gòu)思立意：本節(jié)通過剖析表面與深層、照搬與創(chuàng)造、雷聲與雨點(diǎn)三對(duì)矛盾，揭示從領(lǐng)悟到執(zhí)行、再到落地的效能衰減。結(jié)構(gòu)上按照“精準(zhǔn)度—靈活度—時(shí)效度”遞進(jìn)展開，形成由認(rèn)知層面向操作層面再向成效層面逐級(jí)深化的邏輯脈絡(luò)，使問題查擺更加直觀深刻。

一是領(lǐng)悟“精準(zhǔn)度”把得不夠準(zhǔn)。二是執(zhí)行“靈活度”轉(zhuǎn)得不夠活。能夠按照要求不折不扣抓落實(shí)，但在具體推進(jìn)過程中，有時(shí)存在機(jī)械化、簡(jiǎn)單化傾向，“依葫蘆畫瓢”的時(shí)候多，“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”的時(shí)候少，習(xí)慣于當(dāng)“二傳手”、做“中轉(zhuǎn)站”，缺乏結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再思考、再細(xì)化的能動(dòng)性，導(dǎo)致一些工作做了少特色、落實(shí)無亮點(diǎn)。三是落地“時(shí)效度”落得不夠?qū)崱?/p>

3.第三個(gè)方面，嚴(yán)度、辣度、溫度

構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞“形式與內(nèi)容”“提醒與交鋒”“物質(zhì)與思想”三個(gè)維度，按照“嚴(yán)度—辣度—溫度”逐層遞進(jìn)剖析的方式，通過嚴(yán)度、辣度、溫度使剖析更加具體深刻。

一是“嚴(yán)度”不夠?qū)?。二是“辣度”不夠濃。三是“溫度”不夠近。能夠落?shí)談心談話制度，但談話內(nèi)容固定，談話方式簡(jiǎn)單，談話效果不夠理想，往往是關(guān)心生活困難多，關(guān)注成長(zhǎng)進(jìn)步少，對(duì)大家的思想動(dòng)態(tài)掌握不夠全面、不夠及時(shí)，沒有真正把話談到心坎上、把事辦到急需處。

4.第四個(gè)方面——管理關(guān)、監(jiān)督關(guān)、教育關(guān)

構(gòu)思立意：本節(jié)聚焦“三關(guān)”建設(shè)，立意上抓住“記錄與實(shí)效”“八小時(shí)內(nèi)與外”“普遍與精準(zhǔn)”三對(duì)矛盾，揭示從“有形約束”到“無形防線”的管理落差。結(jié)構(gòu)上按照“管理—監(jiān)督—教育”遞進(jìn)展開，深刻揭露出行為規(guī)范向思想堤壩逐層深化的問題。

一是管理關(guān)抓得不夠嚴(yán)。能夠按照制度要求落實(shí)日常管理，但在抓常抓細(xì)上還有差距。對(duì)大家在崗履職、參加活動(dòng)等情況，有時(shí)滿足于“有記錄”，缺少“回頭看”，日常管理的剛性約束力還需進(jìn)一步增強(qiáng)。二是監(jiān)督關(guān)把得不夠牢。三是教育關(guān)落得不夠?qū)崱?/p>

5.第五個(gè)方面——誠(chéng)心、熱心、同心

構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞服務(wù)群眾方面的存在的不足，從聽取民意、排憂解難、發(fā)動(dòng)群眾三個(gè)方面，深入剖析由知到行、由行到聚的問題。寫作上運(yùn)用對(duì)比映襯與形象表達(dá)，讓問題查擺既有情感溫度又有思想深度。

一是聽取民意“誠(chéng)心”下得不夠深。二是排憂解難“熱心”用得不夠足。能夠結(jié)合業(yè)務(wù)工作落實(shí)，幫助解決一些實(shí)際困難，但在主動(dòng)靠前、熱情服務(wù)上還有欠缺。解決棘手難題，缺乏“馬上就辦、辦就辦好”的勁頭，協(xié)調(diào)資源、推動(dòng)解決的力度還不夠大，距離群眾的期盼還有溫差。三是發(fā)動(dòng)群眾“同心”聚得不夠牢。

6.第六個(gè)方面——引領(lǐng)關(guān)、管理關(guān)、風(fēng)險(xiǎn)關(guān)

構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞自身建設(shè)，從戰(zhàn)斗堡壘、隊(duì)伍建設(shè)和某風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行剖析，戰(zhàn)斗堡壘從集體層面進(jìn)行剖析，隊(duì)伍建設(shè)從管理管控進(jìn)行對(duì)照，某風(fēng)建設(shè)從防范風(fēng)險(xiǎn)方面查找差距。撰寫過程中，需要結(jié)合實(shí)際補(bǔ)充實(shí)例。

一是“引領(lǐng)關(guān)”把得不夠牢。二是“管控關(guān)”抓得不夠緊。三是“風(fēng)險(xiǎn)關(guān)”防得不夠嚴(yán)。能夠認(rèn)真落實(shí)某某建設(shè)要求，但在筑牢防線、守住底線上還有差距。對(duì)關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查不夠深入，對(duì)一些苗頭性、傾向性問題提醒不夠及時(shí)，存在“小節(jié)無礙”的麻痹心理，沒有形成從嚴(yán)導(dǎo)向、從嚴(yán)氛圍。