網(wǎng)友提出這樣的問題“QS排名靠前的大學(xué)都規(guī)定教授擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)后不能申請(qǐng)科研項(xiàng)目和招收學(xué)生，這種制度是否合理？”

一個(gè)人的時(shí)間與精力總是有限的，這是最樸素、最無法突破的物理規(guī)律。坐在高校管理者的位置上，把心思全放在管理上，本是理所應(yīng)當(dāng)、職責(zé)所在。

畢竟管理者的決策影響學(xué)科走向、資源分配與發(fā)展大局，稍有不慎，便會(huì)牽動(dòng)整個(gè)學(xué)院、整所學(xué)校的發(fā)展節(jié)奏。

可現(xiàn)實(shí)中，“雙肩挑”早已成為普遍現(xiàn)象。一邊當(dāng)著院長、校長，手握資源分配權(quán)，一邊還攥著課題、帶著學(xué)生、跑著項(xiàng)目。

看上去是全能型人才，兩頭都占、兩邊都抓，最后可能導(dǎo)致兩邊的工作都做得不是特別好，或者做不精。

開會(huì)、簽字、應(yīng)酬占據(jù)絕大多數(shù)時(shí)間，頂層設(shè)計(jì)與日常服務(wù)浮于表面；科研淪為掛名，課題申報(bào)掛名、論文署名掛名、學(xué)生培養(yǎng)掛名，真正投入研究與指導(dǎo)的時(shí)間少得可憐。

高校管理者的核心使命，從來不是自己多發(fā)幾篇論文、多拿幾個(gè)課題。把學(xué)校管好、把服務(wù)做好、把環(huán)境搭好，讓底層的教師有穩(wěn)定的時(shí)間、公平的機(jī)會(huì)、安心的氛圍做科研、教學(xué)生，就是對(duì)學(xué)術(shù)最大的貢獻(xiàn)。

這份價(jià)值，遠(yuǎn)比自己多拿一個(gè)課題、多帶一屆學(xué)生、多評(píng)一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，要厚重得多、長遠(yuǎn)得多。管理者的舞臺(tái)在治理，不在實(shí)驗(yàn)室；貢獻(xiàn)在制度，在平臺(tái)，不在個(gè)人成果清單。

遺憾的是，理想與現(xiàn)實(shí)之間，橫亙著行政權(quán)力與學(xué)術(shù)資源的高度捆綁。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的教授，在項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、經(jīng)費(fèi)劃撥、招生指標(biāo)分配等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，天然處于優(yōu)勢(shì)位置。

他們既是規(guī)則的制定者、資源的分配者，又是競(jìng)爭的參與者、利益的獲得者，通俗地說，既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員。

自己制定規(guī)則、自己參與競(jìng)爭、自己參與評(píng)審，哪怕程序上挑不出毛病，也難避利益沖突之嫌。

如果擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)后，不再申請(qǐng)科研項(xiàng)目、不再招收研究生，主動(dòng)退出與普通教師的資源競(jìng)爭，把機(jī)會(huì)留給一線研究者，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)自然會(huì)更公平，良好的學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)慢慢形成。

網(wǎng)上看到某位教師吐槽：自己學(xué)院的幾位領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)聯(lián)團(tuán)隊(duì)，占據(jù)了研究生招生指標(biāo)的半壁江山，剩下的一半由全院其他教師瓜分，不少兢兢業(yè)業(yè)的老師，連續(xù)多年招不到研究生，科研梯隊(duì)難以為繼。

還有的高校，重大項(xiàng)目、重點(diǎn)平臺(tái)、人才稱號(hào)，長期向 “雙肩挑” 干部傾斜，普通青椒即便成果突出，也很難分到一杯羹。資源一旦被權(quán)力壟斷，再優(yōu)質(zhì)的投入也難以產(chǎn)生最優(yōu)效益。

領(lǐng)導(dǎo)的行政工作繁忙，日常被會(huì)議、公文、檢查、應(yīng)酬填滿，能留給科研與學(xué)生的時(shí)間本就極為有限。

不少領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生，一年見不到導(dǎo)師幾面，日常指導(dǎo)靠微信語音，論文修改靠自己摸索，畢業(yè)全靠放養(yǎng)。這既耽誤了學(xué)生的成長與前途，也浪費(fèi)了寶貴的科研經(jīng)費(fèi)與招生指標(biāo)。

領(lǐng)導(dǎo)也是人，一天同樣只有24小時(shí)，沒有三頭六臂。一頭抓管理，一頭抓科研，兩頭都要扛指標(biāo)、爭榮譽(yù)，管理者自己累得身心俱疲，效果卻往往大打折扣。

QS排名靠前的高校，行政歸行政，學(xué)術(shù)歸學(xué)術(shù)。管理者專心治理、做好服務(wù)，不與教師爭利、不與學(xué)生爭名；一線教師安心治學(xué)、潛心育人，不用看權(quán)力臉色，不用拼圈子關(guān)系。

當(dāng)權(quán)力不再染指學(xué)術(shù)資源，當(dāng)評(píng)價(jià)回歸學(xué)術(shù)本身，當(dāng)資源流向真正能全身心投入、能持續(xù)指導(dǎo)、能穩(wěn)定產(chǎn)出的研究者，高校的創(chuàng)新活力才會(huì)被真正激活。