做父母的，誰(shuí)不想自家孩子聰明、學(xué)習(xí)好？

為了這個(gè)目標(biāo)，報(bào)班、買書、陪寫作業(yè)，啥沒干過(guò)？可是大家有沒有想過(guò)，孩子將來(lái)學(xué)習(xí)好不好，其實(shí)早在小時(shí)候就埋下伏筆了，而開發(fā)他的腦力，讓他的大腦、他的思維，一步步升級(jí)的，就藏在他問(wèn)你的那些“怪問(wèn)題”里。

1.總問(wèn)“為什么”，是在升級(jí)他的結(jié)構(gòu)化思維

結(jié)構(gòu)化思維，就是把零散的信息分門別類，理出先后順序和因果關(guān)系的能力。

有這種能力的人，能把復(fù)雜的事情拆成一塊一塊，然后按順序搭起來(lái)；沒有這種能力的人，信息在腦子里就是一團(tuán)亂麻，怎么都理不清。

舉個(gè)例子。

老師讓孩子們寫《我的媽媽》，普通孩子，想到什么寫什么，先寫媽媽的眼睛很漂亮，突然又跳到昨天吃了什么，然后想起媽媽生氣的樣子，又想起家里的小狗，整篇作文像一盤散沙，讀起來(lái)東一句西一句。

而有結(jié)構(gòu)化思維的孩子，會(huì)先搭個(gè)骨架，再一點(diǎn)點(diǎn)地往里填血肉。他可能會(huì)先確定自己要寫媽媽的外貌、性格和愛好，每個(gè)方面找兩件具體的事來(lái)寫，這樣整篇文章層次分明，讀著不累，人家一看就知道這娃腦子清楚。

小朋友愛問(wèn)東問(wèn)西,正是“長(zhǎng)腦子”的節(jié)骨眼，當(dāng)他問(wèn)“為什么樹葉會(huì)變黃”，你可以反問(wèn)他：“你覺得呢？”讓他試著說(shuō)出自己的想法，并且鼓勵(lì)他提問(wèn)，耐心聽他講。

平時(shí)也可以多跟他聊聊“因?yàn)?，所以”?/strong>

吃飯時(shí)看孩子胃口大開，多吃了半碗飯，你問(wèn)他：“今天怎么這么餓？是因?yàn)橹形绯陨倭?，還是下午跑太多了？”

慢慢地，他就會(huì)習(xí)慣性地去想事情之間的關(guān)聯(lián)，把腦子里那些零零散散的信息，自己串成一條條清晰的線。那他學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)審題，學(xué)語(yǔ)文就會(huì)概括，學(xué)科學(xué)也會(huì)找規(guī)律。

2.總問(wèn)“如果……會(huì)怎樣”，是在升級(jí)“發(fā)散性思維”

發(fā)散性思維，就是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，向四面八方連接。

比如看到“月亮”，他會(huì)聯(lián)想到月餅（吃的）、嫦娥（故事）、夜晚（時(shí)間）、潮汐（科學(xué)）……每個(gè)連接，都指向不同的方向。

還拿寫作文說(shuō)事兒。老師出個(gè)題《假如我有一雙翅膀》。一般的孩子，想了半天，寫一句“我會(huì)飛到天上去玩”，然后就寫不下去了。

可具有發(fā)散性思維比較強(qiáng)的孩子，他會(huì)順著“翅膀”這個(gè)點(diǎn)一路聯(lián)想：我能飛的話，先去看看云朵上面有沒有神仙？云那么軟，能不能躺在上面睡覺？如果能躺，那晚上會(huì)不會(huì)被風(fēng)吹下來(lái)？萬(wàn)一掉下來(lái)，正好落在樹上，鳥會(huì)不會(huì)把我當(dāng)成同類？這么一路想下去，一個(gè)翅膀能衍生出無(wú)數(shù)種可能，作文自然寫得又長(zhǎng)又有趣。

科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造，靠的就是這種關(guān)聯(lián)能力。也就是，從別人看不見的地方，看出新的可能性，從“無(wú)”中生出“有”來(lái)。

那這種思維怎么培養(yǎng)呢？

很簡(jiǎn)單，問(wèn)“如果……會(huì)怎樣”的時(shí)候，不要說(shuō)他“瞎想”，而是鼓勵(lì)他往下編。平時(shí)也可以主動(dòng)拋問(wèn)題，比如帶孩子逛超市時(shí)問(wèn)他：“要是貨架上的東西都會(huì)說(shuō)話，你覺得西紅柿?xí)炼拐f(shuō)什么？”讓他天馬行空地去想。

當(dāng)他擁有強(qiáng)大的發(fā)散性思維，寫作文就不怕沒話說(shuō)了，做數(shù)學(xué)題也會(huì)從不同角度找解法，遇到難題也能找到多種解決方案。因?yàn)樵谒X子里，一個(gè)點(diǎn)永遠(yuǎn)能連出無(wú)數(shù)條路，這條路走不通，就走那條。

3.總反問(wèn)“憑什么”，是在升級(jí)“元認(rèn)知”

不少能人、學(xué)霸，都具備很強(qiáng)的元認(rèn)知，他們擁有一個(gè)廣闊的全視角，能夠站在自己之外看自己，不管做什么，都清楚地知道，自己是怎么想的，自己哪里懂，哪里迷糊，該往哪個(gè)方向使勁。

兩個(gè)小孩同樣做錯(cuò)了一道數(shù)學(xué)題，元認(rèn)知較弱的孩子，看一眼紅叉，把答案一改，就完事。下次遇到同樣的題，接著錯(cuò)。因?yàn)樗麤]想過(guò)“我為什么會(huì)錯(cuò)”。

有元認(rèn)知的孩子，會(huì)靜下心來(lái)想：這道題我錯(cuò)在哪？是公式記錯(cuò)了，還是中間跳了步驟？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？下次怎么避免？總之，不管如何，他都要把這個(gè)坑填平。

孩子總愛反駁“憑什么”，很有可能，他的元認(rèn)知在覺醒。

比如你讓他收拾房間，他反問(wèn)“憑什么”，表面是頂嘴，實(shí)際上他思考規(guī)則本身：這個(gè)規(guī)則合理嗎？為什么偏偏是我，不是別人？他在審視自己在這個(gè)規(guī)則里的位置。

所以當(dāng)下次孩子反問(wèn)的時(shí)候，不要用“憑我是你爸（媽）”壓回去，而是順著他的思路問(wèn)回去：“那你覺得為什么該你收拾？我們來(lái)聊聊，看能不能商量出個(gè)辦法?！?/p>

這樣一說(shuō)，孩子就會(huì)去思考規(guī)則背后的道理，慢慢學(xué)會(huì)審視自己的立場(chǎng)和別人的立場(chǎng)。他站在自己的角度想一遍，又試著從你的角度想一遍，一來(lái)二去，就學(xué)會(huì)了“跳出來(lái)看問(wèn)題”了。

當(dāng)你每次都耐心地聽孩子把話說(shuō)完，讓他有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想要傳達(dá)的信息，那么在他獨(dú)立組織和思考信息的過(guò)程中，元認(rèn)知能力就能得到好的發(fā)展。

也就是說(shuō)，你給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他還給你的，是一個(gè)會(huì)思考、會(huì)復(fù)盤會(huì)解決問(wèn)題的腦子。

認(rèn)真回答，是給孩子一個(gè)答案；而認(rèn)真對(duì)待，是在告訴他：“你的思考，我很重視?！痹肝覀兌寄茏瞿莻€(gè)蹲下來(lái)聽孩子說(shuō)話的人，做他第一個(gè)忠實(shí)的聽眾，做他天馬行空時(shí)的捧場(chǎng)者，做他質(zhì)疑世界時(shí)的討論伙伴。