學(xué)習(xí)教育研討文章如何撰寫才出采？

一要有思想。文無思想行之不遠(yuǎn)。撰寫研討文章，如果沒有思想，文章既沒有風(fēng)骨也沒有力量。思想從何處而來，應(yīng)該從那些經(jīng)典的、成型的思想中獲取。本文借用鏈條思想，巧妙化用，結(jié)合學(xué)習(xí)教育特點(diǎn)，歸納出“學(xué)習(xí)鏈、問題鏈和落實(shí)鏈”，既生動(dòng)形象，又符合實(shí)際。

二要有內(nèi)涵。撰寫研討文章容易出現(xiàn)空對(duì)空的情況，根本原因有兩個(gè)，一個(gè)是沒層次，一個(gè)實(shí)事。本文在撰寫過程中，每個(gè)內(nèi)容都區(qū)分成兩個(gè)大的層次，每個(gè)層次又細(xì)分為二到三個(gè)維度，做到結(jié)構(gòu)清楚、脈絡(luò)明晰。這樣撰寫，既能讓人聽得分明，理解透徹。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.真學(xué)深學(xué)，延長學(xué)習(xí)鏈

構(gòu)思立意：理論學(xué)習(xí)既是貫穿學(xué)習(xí)教育全過程的重要內(nèi)容，更是抓好學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵第一步。大多數(shù)人對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解往往是就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，撰寫時(shí)習(xí)慣于從學(xué)習(xí)制度、時(shí)間、方法和內(nèi)容以及人員等方面展開。本節(jié)在撰寫過程中，從“學(xué)習(xí)鏈條”這個(gè)角度切入，結(jié)合學(xué)習(xí)教育要求，從學(xué)習(xí)矩陣和學(xué)習(xí)維度兩個(gè)方面入手，既包括了傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)，又結(jié)合學(xué)習(xí)教育的實(shí)際，內(nèi)在地回應(yīng)了“不分階段”的本質(zhì)要求。

一是抓好多法學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)矩陣。堅(jiān)持多措并舉、多點(diǎn)發(fā)力，以學(xué)習(xí)方式的集成創(chuàng)新推動(dòng)理論武裝走深走實(shí)。第一，要抓好“規(guī)定動(dòng)作”，組織集體學(xué)習(xí)、專題研討、個(gè)人自學(xué)，組織大家原原本本學(xué)、帶頭問題學(xué)、融入實(shí)踐學(xué)，在思想交流、觀點(diǎn)碰撞、個(gè)人感悟中真學(xué)細(xì)悟。第二，要堅(jiān)持開門學(xué)習(xí)，到先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，到專題場館受教育，在對(duì)照比較中看清差距，在交流互鑒中啟發(fā)思路，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，把學(xué)習(xí)課堂延伸到工作現(xiàn)場，在項(xiàng)目建設(shè)中領(lǐng)悟發(fā)展規(guī)律，在破解難題中深化規(guī)律認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良性循環(huán)，讓理論學(xué)習(xí)真正“活”起來、“實(shí)”起來。

二是抓好線上學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)維度。順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，以“學(xué)習(xí)鏈”的線上延伸彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)全覆蓋、常態(tài)化、精準(zhǔn)化。第一，要盤活線上資源，建強(qiáng)“指尖陣地”，利用數(shù)字圖書館、云端課程庫，把專家講座、精品課程分類匯總，形成種類齊全、更新及時(shí)、檢索便捷的線上資源池，做到“一鍵即達(dá)”“隨需而學(xué)”。第二，要拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，打造“永遠(yuǎn)在線”的課堂。突破集中學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，開設(shè)“指尖微課”，引導(dǎo)大家利用點(diǎn)滴時(shí)間打卡學(xué)習(xí)，做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)、零碎時(shí)間隨時(shí)學(xué)，讓理論學(xué)習(xí)“不打烊”“不斷線”。第三，要實(shí)施推送學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層級(jí)、不同崗位人員的特點(diǎn)，分類別、分專題推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“千人一方”為“量身定制”。通過精準(zhǔn)滴灌提高學(xué)習(xí)質(zhì)效，讓線上學(xué)習(xí)既有“面對(duì)面”的互動(dòng)感，更有“鍵對(duì)鍵”的便捷性，推動(dòng)某某觀在“云端”落地、向“心間”匯聚。

2.真查實(shí)改，緊盯問題鏈

構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)教育中，學(xué)是基礎(chǔ)，查是關(guān)鍵，改是目的，尤其是查和改，互為一體，難分彼此。撰寫問題查擺時(shí)，按照縱向思維，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，由淺入深，由上到下；撰寫問題整改時(shí)，也同樣采取縱向思維，堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，根據(jù)時(shí)間維度，從短期整改到長期整改，確保整改落實(shí)到底到位。

一是抓好問題查擺，在深挖細(xì)照中把準(zhǔn)靶向。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把問題找準(zhǔn)、把根源挖深，為整改整治提供精準(zhǔn)靶向。第一，要逐項(xiàng)逐條深入查，建立問題清單，嚴(yán)格對(duì)照某某觀列出的問題清單，結(jié)合職能任務(wù)，查找思想觀念、工作作風(fēng)、方法路徑等方面存在的偏差和不足，做到不回避、不遮掩、不遺漏。第二，要由表及里剖析查，聚焦問題靶向。堅(jiān)持透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入查找問題背后的問題、根源背后的根源，挖“病灶”、析“病理”、找“病根”，厘清哪些是能力不足、哪些是作風(fēng)不實(shí)、哪些是導(dǎo)向偏差，切實(shí)做到由點(diǎn)及面、由淺入深、由表及里。第三，要發(fā)動(dòng)群眾查，通過交流交談、問卷調(diào)查、征求意見等方式，聽取基層呼聲，把群眾關(guān)注的關(guān)注點(diǎn)作為查擺的著力點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，切實(shí)真找問題、找真問題。

二是抓好整改整治，在動(dòng)真碰硬中務(wù)求實(shí)效。查準(zhǔn)問題是能力，解決問題是本事，要堅(jiān)持當(dāng)下改與長久立相結(jié)合、治標(biāo)與治本相統(tǒng)一，以釘釘子精神抓好整改落實(shí)。第一，要即知即改、立行立改，跑出整改“加速度”。對(duì)查擺出的問題，區(qū)分輕重緩急，能夠馬上解決的，不等不靠、立馬就改，以立竿見影的實(shí)效及時(shí)回應(yīng)；對(duì)需要一定時(shí)間的，明確整改時(shí)限和階段性目標(biāo)，掛圖作戰(zhàn)、對(duì)賬銷號(hào)，確保件件有著落、事事有回音。第二，要綜合整改、協(xié)同發(fā)力，打好整改“組合拳”。強(qiáng)化系統(tǒng)思維，推動(dòng)集體整改與個(gè)人整改相結(jié)合、業(yè)務(wù)整改與作風(fēng)整改相貫通，形成上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的整改合力。把問題整改融入日常工作、嵌入業(yè)務(wù)流程，在推進(jìn)重點(diǎn)任務(wù)、破解發(fā)展難題中全面落實(shí)整改要求，提高整改實(shí)效。第三，要長效整改、建章立制，織密制度“防護(hù)墻”。對(duì)反復(fù)出現(xiàn)、屢禁不止的問題，深挖背后的問題原因癥結(jié)，制定整改路線圖，明確標(biāo)準(zhǔn)、限定時(shí)間、責(zé)任到人。堅(jiān)持長期整改，把整改好經(jīng)驗(yàn)做法固化為制度規(guī)范，從源頭上堵塞漏洞，推動(dòng)某某觀從“外在約束”轉(zhuǎn)化為“習(xí)慣養(yǎng)成”，在常態(tài)長效中鞏固整改成果。

3.真抓實(shí)做，抓實(shí)落實(shí)鏈

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維，從學(xué)習(xí)教育內(nèi)部工作，與外部的關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面入手。內(nèi)部方面主要圍繞上面統(tǒng)籌和下面落實(shí)展開，既有思想指導(dǎo)作用更有具體實(shí)踐作用。與外部聯(lián)系采取重點(diǎn)論的方法，統(tǒng)一寫年度工作，重點(diǎn)寫為群眾服務(wù)，符合大多數(shù)單位的實(shí)際。

一是抓好學(xué)習(xí)教育落實(shí)，構(gòu)建“上下”貫通的執(zhí)行鏈條。 堅(jiān)持高位推動(dòng)與末端發(fā)力相統(tǒng)一，確保學(xué)習(xí)教育不懸空、不虛化、真落地。第一，壓實(shí)責(zé)任。明確各級(jí)責(zé)任，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)書，教育路線圖，形成工作合力，確保學(xué)習(xí)教育方向不偏、標(biāo)準(zhǔn)不降、節(jié)奏不亂。第二，抓好落實(shí)。深入指導(dǎo)基層落實(shí)，推進(jìn)全面落地，明確學(xué)習(xí)教育任務(wù)和基層責(zé)任，深入一線，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)、面對(duì)面幫帶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決基層學(xué)習(xí)教育中遇到的難點(diǎn)堵點(diǎn)，總結(jié)推廣基層鮮活經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)上突破帶動(dòng)面上提升。通過“上面抓總、下面抓實(shí)”的務(wù)實(shí)舉措，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育一線落地生根、開花結(jié)果。

二是抓好工作結(jié)合融入，打通“學(xué)用”貫通的實(shí)踐鏈路。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育與中心工作緊密結(jié)合起來，推動(dòng)某某觀在具體實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。第一，抓好與年度工作的結(jié)合融入。把某某觀的要求貫穿到年度重點(diǎn)任務(wù)謀劃、推進(jìn)、考評(píng)全過程，引導(dǎo)各級(jí)在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、培育新質(zhì)生產(chǎn)力、深化改革開放等工作校準(zhǔn)業(yè)績偏差、錘煉過硬作風(fēng)。將學(xué)習(xí)教育激發(fā)的熱情轉(zhuǎn)化為抓基礎(chǔ)、提能力、做貢獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)，以實(shí)干實(shí)績檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，確保年度工作既出成果、更見成效。第二，抓好與為民服務(wù)的結(jié)合融入。把服務(wù)群眾作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育的重要標(biāo)尺，將學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為為民辦實(shí)事、解難題的具體行動(dòng)。聚焦群眾急難愁盼，開展為群眾辦實(shí)事活動(dòng)，解決好大家的操心事煩心事。讓員在看得見、摸得著的變化中感受到學(xué)習(xí)教育的溫度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育與為民服務(wù)同頻共振、互促共進(jìn)。