光明網(wǎng)評(píng)論員：多地宣布生物、地理將不再計(jì)入中考總分。據(jù)媒體報(bào)道，近期，吉林省、湖南湘潭、陜西咸陽(yáng)、安徽黃山、安徽亳州等多地陸續(xù)發(fā)布中考改革通知，方案大多包括削減中考計(jì)分科目，地理和生物不再納入中考計(jì)分科目；擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中辦學(xué)資源，取消普職比例限制等。

這一政策發(fā)布后引發(fā)了社會(huì)的熱議。一方面，不少人為這樣的教育“減負(fù)”叫好。今年全國(guó)兩會(huì)期間，就有代表建議整合課程門類、優(yōu)化課程方案，對(duì)內(nèi)容交叉重復(fù)、邏輯聯(lián)系緊密的科目進(jìn)行合并，以減少義務(wù)教育階段課程門類偏多、學(xué)科劃分偏細(xì)帶來(lái)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度看，將部分科目移出計(jì)分序列，有望為學(xué)生帶來(lái)直接的減負(fù)效果。

另一方面，也有不少人擔(dān)憂：不計(jì)入總分，是否意味著生物、地理就不用學(xué)了？這種疑慮其實(shí)存在對(duì)改革目標(biāo)的誤讀，也可能低估了探索的深層意圖。

事實(shí)上，無(wú)論是從技術(shù)變革的趨勢(shì)看，還是從人口結(jié)構(gòu)變化對(duì)教育考核模式的倒逼效應(yīng)看，現(xiàn)有教育體系的改革都已是勢(shì)在必行。此次多地推出的改革方案，雖然讓相關(guān)科目不再計(jì)入總分，但往往仍作為學(xué)業(yè)水平考試科目，且多實(shí)行開卷考試。這一設(shè)計(jì)其實(shí)與2026年度全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)的要求高度契合：有序推進(jìn)中考改革，開展中考命題評(píng)估，提高命題質(zhì)量，減少超綱超標(biāo)、死記硬背和“機(jī)械式刷題”，引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本質(zhì)。

也就是說(shuō)，這類改革并不是要重新評(píng)估某些學(xué)科的重要性，而是在嘗試打破長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“死記硬背”“分分必爭(zhēng)”式應(yīng)試慣性，助力改變“考什么就學(xué)什么”的畸形評(píng)價(jià)體系。從這個(gè)意義上而言，這些當(dāng)前僅限于地方層面的改革探索，或許只是一個(gè)開端。

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)教育改革的期盼越來(lái)越強(qiáng)烈。如何在避免過度“內(nèi)卷”的同時(shí)緩解教育焦慮，也呵護(hù)好孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力，如何讓教育更好地回應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的新需求，這些都是必須直面的現(xiàn)實(shí)問題。與之對(duì)應(yīng)的是，政策層面也在加快應(yīng)對(duì)步伐。如“十五五”規(guī)劃綱要就明確提出，擴(kuò)大普通高中辦學(xué)資源，深入實(shí)施縣域普通高中振興計(jì)劃；有序推進(jìn)中考改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校比例，支持有條件的地方開展均衡派位招生試點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，這些舉措都直指當(dāng)前教育體系的一些顯著“痛點(diǎn)”。

不過，總體來(lái)看，這種探索目前還停留在粗淺的階段。教育改革，茲事體大，到底如何改，也必然要經(jīng)歷一個(gè)逐步摸索的過程。比如，近期某高校傳出一次性撤銷16個(gè)專業(yè)的消息引發(fā)熱議，便折射出教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的復(fù)雜性與敏感性。而對(duì)義務(wù)教育和高中教育階段來(lái)說(shuō)，如何與高等教育改革相協(xié)調(diào)，如何在變動(dòng)中保持課程體系的完整性與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，都仍需要更多的探索。

但正因?yàn)楦母锞哂袕?fù)雜性，才更應(yīng)鼓勵(lì)各地結(jié)合實(shí)際、因地制宜開展探索。不管怎樣，其最終的目標(biāo)是明確的，那就是讓教育更貼近人才成長(zhǎng)的規(guī)律，讓每個(gè)孩子都有更多的可能性獲得適應(yīng)未來(lái)的能力與素養(yǎng)。

（來(lái)源：光明網(wǎng)）