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在AI可以快速學(xué)習(xí)并復(fù)制人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)的今天，所有父母都需要思考一個(gè)問(wèn)題——我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子，才能讓他們?cè)贏I時(shí)代立足？三位專(zhuān)家、學(xué)者及校長(zhǎng)分別從不同角度進(jìn)行了深刻分析，一起來(lái)看——

01

父母應(yīng)實(shí)現(xiàn)觀念的躍遷

AI時(shí)代的教育話(huà)題頻頻被提及，引發(fā)了無(wú)數(shù)父母的深層焦慮。隨著生成式AI的迅猛崛起，當(dāng)下以記憶、計(jì)算和背誦等為核心的學(xué)習(xí)方式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。父母?jìng)儾唤穯?wèn)：那些勤學(xué)苦練得來(lái)的分?jǐn)?shù)，還有多大意義？又該如何為孩子規(guī)劃未來(lái)的教育藍(lán)圖？

父母所焦慮的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)化，對(duì)共性知識(shí)的掌握程度和考分是評(píng)判和選拔學(xué)生的主要標(biāo)尺。而AI時(shí)代更需要孩子具備不斷拓展現(xiàn)有知識(shí)框架、勇于探索未知領(lǐng)域的能力。因此，父母要做的不是簡(jiǎn)單的AI知識(shí)加碼或否定現(xiàn)行教育框架，而是實(shí)現(xiàn)角色的躍遷。

孩子的認(rèn)知能力和智力發(fā)展仍需要基本功訓(xùn)練和良好習(xí)慣養(yǎng)成。AI的不斷進(jìn)步需要海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練，并通過(guò)人類(lèi)的監(jiān)督微調(diào)和反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)性能躍升。同樣，人類(lèi)的智力也離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練積累，“學(xué)習(xí)無(wú)用”“做題無(wú)用”等極端觀點(diǎn)忽略了基礎(chǔ)教育在奠定認(rèn)知基礎(chǔ)方面的不可替代性。只有通過(guò)教育，訓(xùn)練好基礎(chǔ)模型，才能在AI的助力下實(shí)現(xiàn)倍數(shù)效應(yīng)。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子在這一階段養(yǎng)成自律和堅(jiān)持的習(xí)慣，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)根基。

要利用AI守護(hù)孩子的求知欲與好奇心，激發(fā)他們的想象力。孩子的好奇心與生俱來(lái)，小學(xué)生中能提出奇妙問(wèn)題者眾多，而AI應(yīng)該成為孩子們探索天馬行空世界的領(lǐng)航者。父母應(yīng)該從學(xué)業(yè)規(guī)劃者和“監(jiān)工”，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽€(gè)性化探索的支持者和資源協(xié)調(diào)者。比如可以引導(dǎo)孩子使用AI工具，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)路徑，讓AI成為激發(fā)潛質(zhì)的“催化劑”。

重視技能培養(yǎng)和實(shí)踐探索，并把它擺在家庭教育的重要位置。由于長(zhǎng)期受“分?jǐn)?shù)至上”慣性思維影響，孩子容易精于書(shū)本而拙于實(shí)踐。在AI時(shí)代，手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)愈發(fā)珍貴。父母應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子參與力所能及的勞動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至體育鍛煉等活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中應(yīng)用知識(shí)。

AI時(shí)代要以非線(xiàn)性思維審視教育，而不是復(fù)制所謂成功人士或父母的經(jīng)驗(yàn)。我們習(xí)慣將孩子成長(zhǎng)路徑標(biāo)準(zhǔn)化，如“小學(xué)打基礎(chǔ)，初中拼強(qiáng)度，高中沖高分”。但在AI浪潮下，孩子的學(xué)習(xí)軌跡可能是非線(xiàn)性甚至跳躍式的?？赡芙裉彀V迷AI編程，明天就開(kāi)始關(guān)注昆蟲(chóng)。因此，要重視培養(yǎng)他們抗挫折、獨(dú)立思考、從容自信、溝通協(xié)作等可靈活遷移的底層能力，而AI隨時(shí)都能切換身份、投其所好地提供支持。

（作者秦建軍，系北京建筑大學(xué)機(jī)器人工程系教授）

02

著重培養(yǎng)孩子6種素養(yǎng)和能力

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教師、學(xué)生、智能體之間的協(xié)同必將重塑學(xué)習(xí)的生態(tài)。家庭教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

怎樣才能讓孩子在未來(lái)更具有競(jìng)爭(zhēng)力？應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的哪些能力和素養(yǎng)？

第一，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通用人工智能得到廣泛應(yīng)用的今天，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題鏈的建構(gòu)，形成學(xué)習(xí)和探索解決問(wèn)題的邏輯與路徑，與AI進(jìn)行深度的生成式交互，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。要明確解決問(wèn)題的目標(biāo)和方向，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，與生成式AI對(duì)話(huà)并嘗試尋找解決方案。

第二，批判性思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)孩子辨別信息真?zhèn)?、評(píng)估信息價(jià)值的能力至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，引導(dǎo)他們分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思考的習(xí)慣。

第三，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。AI的工作沒(méi)有辦法替代人類(lèi)的創(chuàng)造力和想象力。想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)要為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)思維的靈活多樣，從而提高孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，要培養(yǎng)孩子的人際交往能力。如果說(shuō)人類(lèi)和人工智能有什么本質(zhì)上的差別，那就是人類(lèi)是有情感的，所以在家庭教育中要重視情感交流，加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化孩子的情感理解和社交技能，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用同理心，懂得換位思考，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力。

第五，培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。人類(lèi)的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)是AI不能替代的。我們要讓孩子更深入地了解關(guān)于藝術(shù)、人文、哲學(xué)等知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、表達(dá)愛(ài)，讓他們懂得尊重他人、關(guān)心社會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)。

第六，培養(yǎng)孩子數(shù)字素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字素養(yǎng)成為必備技能之一。家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子如何安全地上網(wǎng)、保護(hù)個(gè)人隱私、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)欺詐等，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。同時(shí)，也要引導(dǎo)孩子合理使用電子設(shè)備，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲。

總之，在AI時(shí)代，家長(zhǎng)們需要不斷學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和能力，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者熊勁，系北京市第一七一中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)）

03

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的變與不變

AI為這個(gè)時(shí)代帶來(lái)更多不確定性，但教育的本質(zhì)屬性和人的成長(zhǎng)規(guī)律不會(huì)改變。新時(shí)代背景下的家長(zhǎng)，既要積極利用AI賦能家庭教育，又要認(rèn)識(shí)到人工智能時(shí)代兒童的實(shí)體空間在客觀上被日益壓縮、機(jī)器正與人類(lèi)自身爭(zhēng)奪情感、父母權(quán)威性受到挑戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的變與不變，在把握基本而科學(xué)的教育規(guī)律前提下，適時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的家庭教育模式，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型。

首先，要高度重視孩子獨(dú)立思考能力、批判力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。AI時(shí)代，非智力因素的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，創(chuàng)造力、想象力等才是人工智能無(wú)法替代的核心能力，才是能幫助孩子在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要品質(zhì)；還要允許孩子挑戰(zhàn)權(quán)威，允許他們?cè)囧e(cuò)，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神、自信心和理性思維能力。

其次，要更重視生活教育，多為孩子創(chuàng)造真實(shí)的生活體驗(yàn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。家庭教育的本質(zhì)是生活教育，家長(zhǎng)要平衡線(xiàn)上與線(xiàn)下、虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，保證孩子有充足的線(xiàn)下活動(dòng)和面對(duì)面與人交流的機(jī)會(huì)，比如通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉、戶(hù)外活動(dòng)、社會(huì)公益服務(wù)等方式豐富孩子的生活體驗(yàn)，同時(shí)增加親子優(yōu)質(zhì)陪伴的時(shí)光，讓孩子在真實(shí)的、豐富多彩的生活中獲得成長(zhǎng)。

再次，要注重孩子社會(huì)情感能力的培養(yǎng)。技術(shù)發(fā)展再快，家庭教育的核心也始終是“人的培育”。人類(lèi)的情感是AI所不具備的，家庭在情感教育中也具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和無(wú)可替代的重要功能。因此家長(zhǎng)一方面要建立與孩子之間深刻的情感聯(lián)結(jié)，另一方面要注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感能力，如理解、共情、協(xié)作等能力，讓孩子能感受到美好情感與和諧關(guān)系帶來(lái)的幸福，也能成為具備健全人格和人性光輝的人。

（作者洪明，系中國(guó)青少年研究中心研究員）

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文章來(lái)源丨人民教育公眾號(hào)

編輯丨智庫(kù)君

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