來源：高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

2026年1月23日，首屆高校教師教學創(chuàng)新學術(shù)研討會在南京大學舉行。南京大學校長、中國科學院院士談?wù)苊粢浴?b>AI時代大學教育何以安身》為題作主旨報告。他深入分析了人工智能技術(shù)發(fā)展對高等教育提出的新問題、新挑戰(zhàn)，以及全球高等院校在教育改革創(chuàng)新發(fā)展方面的探索與實踐，并重點介紹了南京大學從“三三制”到“新三三制”的教育教學改革思路和經(jīng)驗。談?wù)苊糁赋觯诟叩冉逃l(fā)展歷史中所產(chǎn)生的兩次重要革命中，人才培養(yǎng)始終是關(guān)鍵問題，也是現(xiàn)階段大學發(fā)展正面臨的重要挑戰(zhàn)之一。面向未來，人工智能必將給教育觀念、范式、內(nèi)容、方法、評價等帶來深刻影響，但大學本質(zhì)與人才培養(yǎng)核心目標不會改變。面對技術(shù)洪流，高校應(yīng)打造能夠激發(fā)個體潛能、促進人機協(xié)同、堅守人文價值的生態(tài)，讓廣大師生投身于富有意義的教學創(chuàng)新。

分析認為，談?wù)苊粜ｉL提出從“三三制”到“新三三制”的改革思路，并探討人工智能時代大學教育的安身之本，主要基于以下背景與考量：

一、從“三三制”到“新三三制”：傳承與創(chuàng)新

（一）“三三制”的原始內(nèi)涵。南京大學“三三制”本科教學改革始于2009年，其核心是“三階段+三路徑”：

1.三階段：大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)院系壁壘，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的銜接。

2.三路徑：學術(shù)專業(yè)、交叉復合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為學生提供個性化發(fā)展選擇。

該模式通過彈性教學計劃和跨學科課程開放，賦予學生自主選擇權(quán)，例如每年近3000門次課程面向全校開放，已有7000名本科生受益。

（二）“新三三制”的提出背景。隨著人工智能（AI）技術(shù)深度滲透教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)“三三制”面臨新挑戰(zhàn)：

1.教育范式變革：AI推動知識創(chuàng)造與傳承進入新階段，人機協(xié)同、跨學科融合成為趨勢。

2.個性化需求升級：學生需要更精準的學習路徑規(guī)劃，而AI可基于數(shù)據(jù)分析提供定制化支持。

3.教師角色轉(zhuǎn)型：教師需從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者，與AI協(xié)同完成教學任務(wù)。

談?wù)苊籼岢觥靶氯啤?，旨在通過技術(shù)賦能升級原有模式，構(gòu)建“人機和諧共存”的教育生態(tài)。

二、人工智能時代大學教育的安身之本

（一）堅守教育本質(zhì)與人才培養(yǎng)目標。談?wù)苊魪娬{(diào)，盡管AI帶來深刻影響，但大學的核心使命不變——培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的人才。他指出：

1.避免技術(shù)異化：教育需超越工具理性，防止AI淪為“知識灌輸”的工具，而應(yīng)聚焦問題解決能力、跨學科思維等高階能力培養(yǎng)。

2.強化人文價值：在智能化浪潮中，大學應(yīng)堅守育人初心，通過通識教育、倫理課程等引導學生正確使用技術(shù)。

（二）構(gòu)建人機協(xié)同的教育新模式

1.個性化學習支持：AI可分析學生學習數(shù)據(jù)，提供動態(tài)調(diào)整的學習路徑。例如，為基礎(chǔ)薄弱學生規(guī)劃漸進式學習方案，為學有余力者推薦前沿課題。

2.智能輔導系統(tǒng)：AI作為“全天候?qū)W習伙伴”，通過智能問答、作業(yè)批閱等功能，及時反饋學生疑問，減輕教師負擔。

3.任務(wù)驅(qū)動型課程：南京大學通過“AI for Science”“AI for Hass”等跨學科布局，將AI融入科研與教學，例如開設(shè)AI4Coding、AIforArt等課程，推動學生創(chuàng)造性實踐。

（三）推動教師能力轉(zhuǎn)型與生態(tài)共建

1.教師角色重構(gòu)：教師需掌握“應(yīng)用AI、協(xié)作AI、駕馭AI”三種能力，將重復性工作（如PPT制作）外包給AI，專注思維啟發(fā)與策略指導。

2.生態(tài)體系建設(shè)：談?wù)苊籼岢鰳?gòu)建“大模型建設(shè)與應(yīng)用生態(tài)”，整合高校、科技企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)資源，共同開發(fā)專用大模型，避免“單打獨斗”。例如，南京大學與龍頭企業(yè)合作，將行業(yè)大模型落地教學場景。

3.政策與資源支持：高校需通過獎教金、教學崗晉升等機制激勵教師創(chuàng)新，同時爭取政府扶持，縮小地區(qū)間AI教育資源配置差距。

三、南京大學的實踐探索

（一）課程體系改革。南京大學率先成立人工智能學院，建立國內(nèi)首個完整AI本科專業(yè)教育體系，并在蘇州校區(qū)設(shè)立智能科學與技術(shù)學院。通過“人工智能通識核心課程體系”，開設(shè)80余門AI通識課程，覆蓋全校學生。

（二）科教融匯與產(chǎn)教融合

1.科研賦能教學：以“AI for Science”推動科研成果轉(zhuǎn)化，例如利用AI解決復雜科學問題，反哺教學內(nèi)容更新。

2.行業(yè)合作：與中國物流與采購聯(lián)合會等機構(gòu)合作，探索“中物靈境”行業(yè)大模型在教學中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力。

（三）倫理與規(guī)范建設(shè)

南京大學強調(diào)AI應(yīng)用倫理，通過課程與制度設(shè)計，引導學生思考技術(shù)對社會的影響，例如在AI課程中增設(shè)倫理模塊，培養(yǎng)“負責任的創(chuàng)新者”。

四、挑戰(zhàn)與應(yīng)對。談?wù)苊粢仓赋?，AI與教育融合仍面臨挑戰(zhàn)：

（一）專用大模型建設(shè)：需解決基座大模型的“幻覺”問題，避免訓練材料與行業(yè)脫節(jié)。

（二）教師能力缺口：需通過長期培訓與激勵機制，幫助教師適應(yīng)技術(shù)變革。

（三）教育公平問題：需通過政策傾斜與在線教育平臺，縮小地區(qū)間資源差距。

因此，談?wù)苊籼岢鰪摹叭啤钡健靶氯啤?，是南京大學對AI時代教育變革的主動回應(yīng)。其核心在于通過技術(shù)賦能升級個性化培養(yǎng)模式，同時堅守教育本質(zhì)，構(gòu)建人機協(xié)同、開放共生的教育生態(tài)。這一思路不僅為南京大學提供了改革路徑，也為全球高等教育應(yīng)對智能化挑戰(zhàn)提供了中國方案。

談?wù)苊?/b>，1965年1月出生于江蘇省鎮(zhèn)江專區(qū)宜興縣（今無錫市宜興市），中國科學院院士，南京大學校長（副部長級）、黨委副書記，南京大學大氣科學學院教授、博士生導師、學術(shù)委員會主任委員。2021年11月，當選中國科學院院士；2023年4月，任南京大學校長（副部長級）、黨委副書記。2024年5月，任中國氣象學會理事長。談?wù)苊糁饕獜氖麓髿鈩恿W、中尺度氣象學等相關(guān)領(lǐng)域的研究與教學工作。

南京大學是教育部直屬的重點綜合性大學，首批入選國家“211工程”和“985工程”建設(shè)序列，首批入選國家“雙一流”建設(shè)高校，首批入選國家級雙創(chuàng)示范基地，始終處于中國大學的第一方陣，獲得了公認的社會影響和學術(shù)聲譽。南京大學目前擁有仙林、鼓樓、浦口、蘇州四個校區(qū)，設(shè)有46個學院，本科生16008人、碩士研究生19266人、博士研究生11205人、留學生1432人。現(xiàn)有“雙一流”建設(shè)學科16個。

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟（簡稱:高校聯(lián)盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術(shù)大學、重慶郵電大學、東北林業(yè)大學、佛山科學技術(shù)學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國54家高校、企業(yè)共同發(fā)起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯(lián)盟發(fā)展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯(lián)盟由一批積極投身于“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈”教育事業(yè)的高校、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術(shù)交流服務(wù)平臺。中國工程院原常務(wù)副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯(lián)盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯(lián)盟理事長。聯(lián)盟工作接受工信部、國家網(wǎng)信辦等政府部門行政管理和業(yè)務(wù)指導。聯(lián)盟主要工作是推進產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經(jīng)山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業(yè)研究人工智能、賦能數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟的示范應(yīng)用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業(yè)務(wù)。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內(nèi)設(shè)AI產(chǎn)業(yè)學院共建中心、實訓實習就業(yè)中心、實驗室建設(shè)中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養(yǎng)及產(chǎn)教融合事業(yè)發(fā)展。

高校區(qū)塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟區(qū)塊鏈專委會（簡稱:高校區(qū)塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經(jīng)大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農(nóng)業(yè)大學、佛山科學技術(shù)學院、陜西師范大學、中國網(wǎng)安、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國40多家高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發(fā)展高校及企業(yè)會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區(qū)塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區(qū)塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數(shù)字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區(qū)塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術(shù)學院區(qū)塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區(qū)塊鏈專委會主任。高校區(qū)塊鏈專委會主要工作是促進高校區(qū)塊鏈教育，為高校區(qū)塊鏈專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展提供專家咨詢服務(wù)。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟元宇宙專業(yè)委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協(xié)會、英偉達中國、海爾衣聯(lián)網(wǎng)研究院、海豚大數(shù)據(jù)科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)＜亿w沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數(shù)據(jù)部常務(wù)副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發(fā)展高校及企業(yè)會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務(wù)。

高校數(shù)字經(jīng)濟專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)委員會（簡稱:高校數(shù)字經(jīng)濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業(yè)大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯(lián)合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經(jīng)學院、蘇州城市學院、北京中關(guān)村軟件園、百度、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國60多家高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經(jīng)濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經(jīng)濟與管理學院教授呂本富擔任高校數(shù)字經(jīng)濟專委會主任委員。高校數(shù)字經(jīng)濟專委會主要工作是促進高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展，推動產(chǎn)學研合作，為高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)教育教學提供專家咨詢服務(wù)。

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