2026年3月18日至19日，準(zhǔn)格爾旗薛家灣第六小學(xué)成功舉辦崔成林教授領(lǐng)銜的專家團隊入校指導(dǎo)專項教研活動，本次活動由執(zhí)行校長趙永祥全程主持，旗教育教學(xué)研究中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教育集團總校長薛瑞玲及全體班子成員、語數(shù)英三科全體教師全程參與，以專業(yè)引領(lǐng)賦能教師成長，為學(xué)校深化課堂教學(xué)改革、提升育人質(zhì)量明確了實施路徑。

啟動會上，趙永祥校長代表全校師生，向遠道而來的崔成林、蘇文林、宋永平專家團隊，以及旗教研室各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員致以熱烈歡迎與衷心感謝，詳細介紹了專家團隊的教研成果與專業(yè)背景，明確本次活動核心目標(biāo)：依托專家高位引領(lǐng)，完善教師教學(xué)評一體化教案設(shè)計，提升課堂教學(xué)評一致性實踐能力，最終形成可落地的校本教學(xué)改進方案。

教研室王彩霞主任全面部署工作，明確核心任務(wù)與具體安排，為活動高效開展筑牢基礎(chǔ)。確立三項核心目標(biāo)：指導(dǎo)語數(shù)英教師完善教學(xué)評一體化教案，提升課堂教學(xué)評一致性實踐能力，形成可落地的校本教學(xué)改進方案。同時，明確學(xué)科分工，通力合作，高效達成此項任務(wù)。

教育集團校長薛瑞玲發(fā)表講話，向?qū)＜覉F隊及準(zhǔn)旗教研室教研員表示熱烈歡迎和衷心感謝。她指出，本次專家深入課堂、走進教研組，對語數(shù)英學(xué)科開展手把手診斷指導(dǎo)，是教師難得的學(xué)習(xí)充電機會，更是推動集團教學(xué)質(zhì)量提升的 “及時雨”。薛校長回顧，過去一年集團兩所學(xué)校憑借堅韌精神實現(xiàn)長足發(fā)展，但當(dāng)前課堂改革仍存在瓶頸與困惑，十分需要專家高位引領(lǐng)、破解難題。為此，她對全體教師提出三點希望：一是保持空杯心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，放下經(jīng)驗與身段，帶著問題聽、問、思，抓住突破專業(yè)瓶頸的契機；二是堅持刀刃向內(nèi)、勇于反思，不走過場、不擺樣子，敢于展示教案、坦誠交流困惑，在直面問題中提升能力；三是做到立行立改、注重實效，把專家智慧落實到課堂教學(xué)中，教研中心做好后續(xù)跟進，讓成果真正體現(xiàn)在教案、課堂和學(xué)生成長上。

最后，薛校長要求工作人員做好服務(wù)保障，懇請教研員全程參與指導(dǎo)，勉勵全體教師以飽滿熱情、虛心態(tài)度和扎實行動展現(xiàn)良好風(fēng)貌，預(yù)�；顒訄A滿成功，切實推動集團教育教學(xué)工作再上新臺階。

在崔成林教授專家團隊入校指導(dǎo)正式開展前，崔教授面向薛家灣第六小學(xué)教育集團全體語數(shù)英教師開展專題講座，為后續(xù)精準(zhǔn)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)、明確方向，助力教師理清教學(xué)思路、掌握實操方法。

講座中，崔教授將 “教學(xué)評一體化” 優(yōu)化為更貼合一線教師的 “學(xué)用評” 理念，強調(diào)其并非高大上的理論，而是中國傳統(tǒng) “知行合一” 的實踐版，核心是 “學(xué)、用、評、補” 閉環(huán)，拒絕照搬西方模式，從教師日常教學(xué)行為入手，降低課堂改革難度。

他重點講解備課核心 —— 目標(biāo)體系設(shè)計，要求教師圍繞目標(biāo)、任務(wù)、活動、評價等六大要素備課，可借助人工智能梳理教學(xué)主線，但需修改為貼合學(xué)情的 “人話”，做到教案、學(xué)案、課件三合一，減輕教師負擔(dān)。同時明確，一節(jié)課聚焦一個核心成果，目標(biāo)要具體可觀測，區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)與高階目標(biāo)，實現(xiàn) “用雙基解決真實情境問題”。

崔教授還強調(diào)，課堂要以終為始，從高階目標(biāo)導(dǎo)入，以運用輸出收尾，摒棄形式化提問，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，鼓勵教師立足常規(guī)、刀刃向內(nèi)，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上優(yōu)化提升，不搞 “推倒重來”，為后續(xù)專家入校聽課、評課及教案指導(dǎo)做好充分鋪墊。

在崔成林專家入校開展課堂教學(xué)指導(dǎo)期間，語文教師董艷萍、楊彩霞兩位老師分別執(zhí)教四年級《貓》和五年級《草船借箭》兩節(jié)研討課。兩節(jié)課設(shè)計扎實、亮點突出，得到了專家及教研室老師的高度認可與充分肯定，也為學(xué)校下一步教學(xué)工作明確了方向。

全體教師積極參與了為期一天半的“學(xué)用評”專題教研活動�；顒觾�(nèi)容豐富扎實，既有前期集體備課、現(xiàn)場課例展示，也有與專家面對面的互動點評與深度交流，讓老師們在“學(xué)—用—評—補”的教學(xué)實踐路徑上目標(biāo)更清晰、行動更明確。

本次指導(dǎo)活動為期一天半，嚴格遵循“專家指導(dǎo)-實踐落地-評課整改-總結(jié)提升”的核心思路，分階段、有重點地推進各項工作，確�；顒訉嵭А；顒悠陂g，專家團隊通過專題講座、教案分組指導(dǎo)、課堂展示點評等多種形式，為數(shù)學(xué)教師提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。專題講座中，專家深入解讀“教學(xué)評一體化”核心內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實際給出可落地的實施策略；教案分組指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專家針對教師教案中的問題逐一點評，指導(dǎo)教師現(xiàn)場打磨優(yōu)化；課堂展示點評階段，專家對授課教師的課堂實況進行專業(yè)分析，既肯定亮點，也指出不足并提出整改建議。

此次活動成效顯著，讓全體數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)掌握了“教學(xué)評一體化”教案的設(shè)計規(guī)范，明確了教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)與教學(xué)活動的一致性要求，有效錘煉了課堂實踐能力，進一步濃厚了學(xué)科教研氛圍，增強了教師團隊的協(xié)作能力。

后續(xù)，數(shù)學(xué)學(xué)科將以此次指導(dǎo)活動為契機，切實落實各項改進措施：組織全體教師對個人教案進行最終優(yōu)化，形成規(guī)范教案并應(yīng)用于日常教學(xué)；開展課堂復(fù)課實踐，推動“教學(xué)評一體化”理念融入日常課堂；以“教學(xué)評一體化”為核心深化學(xué)科教研，定期開展集體備課、課例研討等活動；梳理本次活動中的優(yōu)秀教案、評課意見等資料，形成學(xué)科教學(xué)改進方案，切實將指導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效，持續(xù)推動數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

本次崔教授一行專家入校指導(dǎo)讓我們深受啟發(fā)，有效解決了教學(xué)中的諸多瓶頸問題。專家結(jié)合小學(xué)英語聽說課、閱讀課、寫作課等不同課型，進行手把手精準(zhǔn)指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動設(shè)計到評價方式落地，層層拆解、細致示范，讓我們對“教學(xué)評一體化”教案的設(shè)計與實施有了更為深刻的認知和感悟。

在西方文化知識教學(xué)環(huán)節(jié)，專家引導(dǎo)我們打破原有的模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時，遷移應(yīng)用所學(xué)英語知識講好中國故事，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化傳承的雙向賦能。此外，專家圍繞“理解文本、學(xué)好文本、用好文本”的核心，分享了實用的教學(xué)方法，讓我們明白如何引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本、扎實掌握語言知識，并靈活運用文本素材提升語言運用能力。

此次指導(dǎo)切實破解了我們在教學(xué)評銜接、文本教學(xué)、文化滲透等方面的困惑，為今后的英語教學(xué)工作指明了方向。我們將把所學(xué)所悟運用到實際教學(xué)中，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

此次崔成林教授團隊入校指導(dǎo)，覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語三大核心學(xué)科，為學(xué)校各科教學(xué)注入了新的理念與活力。教授針對三科不同學(xué)科特點，精準(zhǔn)點撥、悉心指導(dǎo)，助力語文課堂深耕文本、賦能素養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)課堂聚焦思維、提質(zhì)增效，促進英語課堂創(chuàng)新形式、夯實基礎(chǔ)。全體教師滿載收獲、深受啟發(fā)，進一步明晰了教學(xué)方向、提升了教研能力。

下一步，學(xué)校將以此次指導(dǎo)為契機，把崔成林教授的指導(dǎo)精髓轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，深耕三科課堂、凝聚教研合力，推動語數(shù)英三科教學(xué)協(xié)同發(fā)展、共促提升，切實落實立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，譜寫學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展新篇章。

名師的光，已在校園里悄然點亮。講臺前的語緩緩流淌，智慧的火在課堂持續(xù)發(fā)燙。點評的言漸漸明晰，前行的向在點撥中明朗。教法的研不斷深入，溫暖的潤藏在心底。師者的情愈發(fā)滾燙。謙遜求學(xué)，在教誨中慢慢成長。