某網(wǎng)友提出這樣的問(wèn)題“為什么現(xiàn)在有些大學(xué)生逃課被點(diǎn)名后，不反思反而罵老師？”

學(xué)生逃課被如實(shí)點(diǎn)名、平時(shí)成績(jī)受影響，非但不自我反思缺席的問(wèn)題，反而在背后辱罵老師較真、針對(duì)人、不通人情。

私下抱怨、群里吐槽、甚至公開(kāi)頂撞，在他們的邏輯里，錯(cuò)的從來(lái)不是逃課本身，而是老師堅(jiān)持點(diǎn)名、恪守規(guī)則。這早已不是個(gè)別現(xiàn)象，而是越來(lái)越普遍的課堂困境。

當(dāng)然，隨著教齡增長(zhǎng)，也漸漸發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生雖多，明目張膽辱罵老師的還算少數(shù)，更多人選擇了一種更隱蔽的方式。也就是在期末評(píng)教環(huán)節(jié)，直接給認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師打上差評(píng)。

現(xiàn)在的學(xué)生，成長(zhǎng)在信息爆炸、物質(zhì)條件優(yōu)渥的時(shí)代，是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體與算法推薦長(zhǎng)大的Z世代。

他們自我意識(shí)極強(qiáng)，權(quán)利觀(guān)念清晰，卻普遍責(zé)任意識(shí)淡薄。張口閉口 “我有自由”，卻偏偏忘了，大學(xué)課堂同樣有不可逾越的底線(xiàn)與規(guī)則。

在不少學(xué)生的認(rèn)知里：我睡我的覺(jué)、逃我的課，只要不影響老師講課，旁人就無(wú)權(quán)干涉；一旦老師認(rèn)真管理，便是冒犯、是針對(duì)、是故意刁難。他們把自我放縱包裝成個(gè)性自由，把課堂紀(jì)律貶低為形式主義，把不守規(guī)矩當(dāng)成理所當(dāng)然。

此外，這一代學(xué)生大多在溫室中長(zhǎng)大，從小被家長(zhǎng)捧在手心、百般遷就，習(xí)慣了順風(fēng)順?biāo)擦?xí)慣了遇事向外歸因，極少向內(nèi)反思。

這種思維定勢(shì)一旦形成，步入大學(xué)后便暴露無(wú)遺。離開(kāi)了家人的無(wú)條件包容，一旦因缺勤被記錄、成績(jī)受影響，第一反應(yīng)不是自我檢討，而是 “你為什么不讓我好過(guò)”。背后辱罵老師、抱怨制度，不過(guò)是為了掩蓋自身的懶惰與荒廢，維護(hù)那顆脆弱又易碎的自尊。

當(dāng)然，師生關(guān)系也早已不復(fù)往日純粹。越來(lái)越多的學(xué)生把上大學(xué)簡(jiǎn)單等同于消費(fèi)行為：我交了學(xué)費(fèi)，我就是顧客，老師就是提供服務(wù)的人。

既然是消費(fèi)，老師就該讓學(xué)生 “舒服”，平時(shí)少管、考試寬松、分?jǐn)?shù)好看，至于學(xué)習(xí)效果、規(guī)則底線(xiàn)，反倒無(wú)關(guān)緊要。課堂不再是嚴(yán)肅的求知場(chǎng)所，更像一個(gè)服務(wù)型消費(fèi)場(chǎng)景，敬畏之心蕩然無(wú)存。

一旦老師上課嚴(yán)格、堅(jiān)持點(diǎn)名、認(rèn)真考勤，學(xué)生便覺(jué)得是故意為難，對(duì)立情緒油然而生。只是多數(shù)人不會(huì)直接表露，而是把不滿(mǎn)積攢到期末評(píng)教，用分?jǐn)?shù)進(jìn)行無(wú)聲報(bào)復(fù)。

于是，如今的大學(xué)校園里，便出現(xiàn)了一種荒誕又扎心的景象。那些平時(shí)對(duì)學(xué)生放任不管、考勤寬松、期末考試極易通過(guò)、給分普遍偏高的老師，往往評(píng)教分?jǐn)?shù)居高不下，備受學(xué)生歡迎。

而那些對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、課堂紀(jì)律嚴(yán)明、考試堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、不肯隨意放水的老師，卻常常收獲低分評(píng)價(jià)，甚至被貼上 “不近人情”“故意刁難” 的標(biāo)簽。

當(dāng)然，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為在課程所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，老師還要管，必然是不會(huì)開(kāi)心的。大學(xué)教育與職業(yè)教育不同的地方就是現(xiàn)在大學(xué)所教授的知識(shí)基本上都是屬于基礎(chǔ)的力量知識(shí)，要直接用還是有點(diǎn)困難，但這并代表這些知識(shí)是沒(méi)有用，只是見(jiàn)效的慢。

總之，規(guī)則讓位于情緒，認(rèn)真敗給了遷就，敬畏消失在對(duì)立之中。這不僅是老師個(gè)人的無(wú)奈，更是大學(xué)教育正在面臨的隱憂(yōu)。

當(dāng)嚴(yán)格成了過(guò)錯(cuò)，放縱成了自由，最終受損的，不只是課堂秩序，還有學(xué)生自己本該在大學(xué)階段建立的責(zé)任、自律與底線(xiàn)。