近日，在X上一位頗有名氣的AI與教育博主發(fā)文，直接揭穿了目前中國大學(xué)教育所面臨的最大困境。

該博主說：我一個(gè)在二本當(dāng)副教授的朋友，上周跟我說他快抑郁了。

他教的是大二的專業(yè)課，一個(gè)班四十多人，上課的時(shí)候他從講臺(tái)往下看，第一排還有幾個(gè)在聽，從第三排開始，清一色低著頭刷手機(jī)。他有一次故意停下來不說話，整整沉默了兩分鐘，全班只有三個(gè)人抬頭看他。

他說最讓他崩潰的不是學(xué)生不聽課，而是他花了一整個(gè)周末準(zhǔn)備的課件、精心設(shè)計(jì)的案例分析，還不如學(xué)生手機(jī)里一條十五秒的短視頻有吸引力。

但我想說一句可能會(huì)得罪人的話：這事不能全怪學(xué)生。

你去看看現(xiàn)在大學(xué)里的課程設(shè)置，很多專業(yè)課的教材還是十年前的版本，案例還在用2015年的數(shù)據(jù)，PPT是從上一任老師那里繼承來的，連字體都沒換過。有些老師上課就是對著PPT念，念完就走，從頭到尾不跟學(xué)生有任何互動(dòng)。你說學(xué)生為什么要聽？他打開B站搜同樣的知識(shí)點(diǎn)，能找到比你講得好十倍的UP主。

當(dāng)然，也有很多老師是真的用心在教，但體制不獎(jiǎng)勵(lì)好老師。你課上得再好，評職稱看的是論文和課題，不是學(xué)生評價(jià)。一個(gè)老師花一百個(gè)小時(shí)打磨課程，和花一百個(gè)小時(shí)寫論文，在職稱評審面前，后者的回報(bào)是前者的十倍。

所以問題的本質(zhì)不是"手機(jī)打敗了老師"，而是整個(gè)大學(xué)教育體系的激勵(lì)機(jī)制出了問題。我們建了一個(gè)不獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)的系統(tǒng)，然后驚訝地發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量在下降。這不是手機(jī)的勝利，是制度的失敗。