教授融入式自然發(fā)音法的5種方法

這些策略有助于將動作與語音教學聯(lián)系起來，給孩子們另一種吸收重要信息的方式。

由 安德烈亞·塔馬約

2026年3月23日

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小學生第一次接觸解剖學通常是一首朗朗上口的曲子，主要由四個詞組成:“頭、肩、膝和腳趾?！碑斔麄兺ㄟ^候選名單時，孩子們將手放在相應的身體部位，將單詞與其在物理世界中的意義聯(lián)系起來。

通過每個手勢，孩子們將語言和動作與學習目標聯(lián)系起來，這是一個具身學習——根據(jù)a2025年回顧。這種方法可以用于幾乎所有的學科:物理學學生可能會用手來測量三維空間中的力和水流的方向，而社會學學生可能會角色扮演歷史事件。

“體驗學習激活了學習者的身體體驗，促進了真實世界信息和獲得的知識之間的無縫連接，”研究人員在2025年關于具身學習的元分析。"通過外化他們的內(nèi)在感知和想法，學習者增強了他們技能的實際應用."

語音也不例外。最新研究建議“學習字母和聲音的對應關系，結合一致的身體運動，可能比傳統(tǒng)的方法更有優(yōu)勢。”

這里有五個實用的、動手操作的策略，老師可以用來給他們的語音教學增加動感。

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全身運動

在…里一項2022年的研究，149名5至6歲的兒童在8周的時間里每周花90分鐘練習形體對應于字母表中每個字母的動作。例如，當發(fā)出“s”音時，他們像蛇一樣移動身體，或者當他們將運動與“Y”音配對時，將四肢掰成Y形。

研究人員將這個“全身”小組與其他在發(fā)出單詞時做手勢的學生進行了比較——例如，當他們發(fā)出相應的聲音時，他們的手指呈C形——并與那些在桌子上發(fā)出字母但沒有任何相應動作的學生進行了比較。手和全身的運動都產(chǎn)生了對字母-聲音配對的深度回憶，但用全身練習的孩子的識別能力明顯更好——在識別通常難以學習的字母聲音方面，這群孩子也表現(xiàn)得更好，比如“cat”和“city”中“c”之間的差異

“當學生通過多種感官學習時，他們的大腦會產(chǎn)生更強、更完整的記憶，”說明阿伯丁大學的神經(jīng)科學家布萊恩·馬蒂亞斯說。全面地2023研究他們與Katharina von Kriegstein合著，證明了通過多種途徑編碼的信息——例如，通過說出和表演字母表的字母——建立了更豐富的聯(lián)系網(wǎng)絡，使信息更容易回憶起來。

使用手和手臂的手勢

當時間限制使得全身運動不切實際時，幼兒園老師凱里·拉夫林在她的教室里用部分身體運動來教自然拼音。她的學生結對手指、手和手臂運動字母發(fā)出的聲音。

手指:學生們按順序用手指敲擊拇指，分別讀出CVC單詞的輔音、元音和輔音，如C-A-T和D-O-G。

武器:為了獲得更好的觸覺體驗， 拉夫林教學生如何將手臂動作與字母發(fā)音配對。當他們讀出一個單詞的開頭、中間和結尾時，他們敲擊手臂的不同部位，從肩膀開始，然后是肘部，最后是手腕。最后，他們將這些聲音“混合”在一起，在說出整個單詞時，他們的手沿著手臂滑動。

象征性手勢:學生學習手部動作，這些動作與發(fā)音時音素的“感覺”相對應動態(tài)語音掃盲計劃。例如，當學生發(fā)出Z的“Z”音時，他們會隨著手從左向右移動而擺動他們的手指，就好像它在嗡嗡作響。K發(fā)出的爆破音是通過類似煙花的手勢來傳達的。每個聲音都有自己的手勢，學生們在將單個字母混合成整個單詞時可以無縫地過渡。

拉夫林喜歡她的學生有選擇?！八麄兡軌蜻x擇最適合自己的策略，因為可能適合我的策略可能不適合我的鄰居，”她解釋道?！白罱K目標是能夠解碼這個詞，并能夠探測和融合?！?/p>

觸覺追蹤

另一個動手練習自然發(fā)音的活動是將字母物理描摹到動覺吸引人的媒體中同時說出字母發(fā)出的聲音，正如作家索菲·多爾曼為柳樹學校所描述的那樣。

例如，學生可以用手指在砂紙、剃須膏或一盒沙子上描繪字母，同時說出字母發(fā)出的聲音，這是一種增強的觸覺體驗，對字母-聲音配對進行編碼，并發(fā)展對寫作至關重要的精細運動技能。

孩子們也可以用兩個手指在空中“書寫”字母。這鼓勵他們在描繪字母時想象字母，這既要求他們發(fā)揮對字母形狀的肌肉記憶，又提高了他們區(qū)分經(jīng)常混淆的字母的能力，如“b”和“d”

按播放鍵

讓語音教學有觸覺的一個簡單方法是用橡皮泥。前小學教師珍妮·里斯在白板上寫字，并在它們下面放置“聲音按鈕”——卷起的球和Play-Doh棒。

學生按下“按鈕”，說出或混合發(fā)音來讀這個單詞。當一個字母發(fā)一個音時，就用一個球，而當兩個或兩個以上的字母發(fā)一個音時，就用一根桿，如雙連字符和三連字符。例如，單詞“star”在“s”和“t”下面有一個球，在“ar”下面有一個桿。

類似的戰(zhàn)略:里斯在白板的頂部用一個Play-Doh球?qū)懴乱粋€主要字母的聲音，然后在下面用更多的Play-Doh球?qū)懴露鄠€字母。例如，如果字母“ai”寫在黑板的頂部，里斯列出了像“r”、“n”和“st”這樣的可能配對——孩子們可以按下Play-Doh來表示“r”，然后是“ai”，然后是“n”來表示單詞“rain”

珍妮·里斯

珍妮·里斯老師(@little_miss_phonics on抖音)向孩子們展示了如何按下代表“r”、“ai”和“n”的Play-Doh球來制造“雨”

更多游戲

字母球:在這個游戲中教育家和文學專家吉利安·馬歇爾為《我們是老師》寫的老師們在任何大到可以扔的球上寫字，例如，充氣沙灘球或排球。然后學生們互相扔球。當有人抓住它時，他們說字母或字母對發(fā)出的聲音。

語音跳房子:要進入一年級教師摩根·辛普森的班級，學生必須辛普森在跳房子墊子上跳來跳去，這是她為學生們練習發(fā)音而創(chuàng)造的.

墊子上有填有缺少一個字母的CVC單詞的方塊，例如，一些方塊可能填有不完整的單詞，如:“_up”、“ip”和“_op”。學生必須擲出有輔音、雙字母或混合字母的骰子，具體取決于每個學生自己在做什么。

當他們在活動中跳躍時，他們必須讀出每個單詞的每個字母。辛普森解釋說，每天的語音解碼練習不僅有助于他們的學習，還能幫助她理解學生們在努力解決什么問題。她在EdWeek的視頻中說，“我知道回去和他們在一個小組里談論什么?！?/p>

蒼蠅拍:老師們在這個游戲中需要的只是泡沫、磁性甚至是印刷的字母和蒼蠅拍。為了練習字母和聲音的聯(lián)系，學生們把字母攤開，在說出它們的聲音時拍打每一個字母:C (swat！)，一個(swat！)，T (swat！)