如何撰寫(xiě)一篇精彩的學(xué)習(xí)教育研討文章？有三個(gè)竅門(mén)。

一是立意為上。研討發(fā)言要與眾不同，必須有思想。本文在撰寫(xiě)過(guò)程中，采取橫向思維、系統(tǒng)思維、發(fā)散思維和縱向思維四種方式，詳述每個(gè)方面的兩個(gè)情況，做到邏輯嚴(yán)密、思想深刻。

二是結(jié)構(gòu)清晰。研討發(fā)言不能漫談，不能天馬行空，要有層次有內(nèi)容。本文在撰寫(xiě)過(guò)程中，每個(gè)方面分為兩個(gè)層次，每次層次分為三個(gè)維度，形成4233結(jié)構(gòu)，自己說(shuō)的明白，別人聽(tīng)的清楚。

三是巧用修辭。運(yùn)用修辭可以形象化表達(dá)文采。本文在圍繞理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題查擺、整改整治和制度建設(shè)撰寫(xiě)出“四石”比喻——壓艙石，磨刀石，鋪路石，泰山石，讓人印象深刻。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)筑基，筑牢思想壓艙石

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維，圍繞系統(tǒng)深學(xué)和開(kāi)門(mén)納學(xué)兩個(gè)維度展開(kāi)。系統(tǒng)深學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)保障三個(gè)層次闡述，做到內(nèi)容上縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)，形式上線下集中、線上延伸，保障上壓實(shí)責(zé)任、落實(shí)到位；開(kāi)門(mén)納學(xué)從走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、推經(jīng)驗(yàn)用三個(gè)層次闡述，做到學(xué)有標(biāo)桿、借智借力、互學(xué)互鑒。整體上，層次清晰，內(nèi)容實(shí)在，使學(xué)習(xí)教育既有系統(tǒng)深度又有開(kāi)放廣度，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密。

開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，既要明心中之志、更要知行路之向、還要做實(shí)踐之舉。要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力，提升思想覺(jué)悟，筑牢思想深處的壓艙石。

一是系統(tǒng)深學(xué)。堅(jiān)持全面系統(tǒng)、融會(huì)貫通。第一，系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)縱向貫通，梳理發(fā)展脈絡(luò)，把握內(nèi)在邏輯；加強(qiáng)橫向?qū)W習(xí)，了解相關(guān)領(lǐng)域、關(guān)聯(lián)知識(shí)，厘清理論邏輯， 在相互印證中厘清理論邏輯、找準(zhǔn)實(shí)踐落點(diǎn)。第二，系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)，抓好線下集中學(xué)，依托不同載體，學(xué)習(xí)原文，理解原意、掌握原理；開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，借助云端課堂、指尖微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源觸手可及、學(xué)習(xí)的效果事半功倍。第三，系統(tǒng)保障落實(shí)，壓實(shí)各級(jí)責(zé)任，明確任務(wù)目標(biāo)，抓好人員、內(nèi)容、質(zhì)量、時(shí)間四落實(shí)，做到橫向到邊、縱向到底、上下一體，推動(dòng)學(xué)習(xí)走深走實(shí)。

二是開(kāi)門(mén)納學(xué)。堅(jiān)持開(kāi)門(mén)開(kāi)放、兼容并包。第一，參觀見(jiàn)學(xué)，第二，借智借力，第三，推廣經(jīng)驗(yàn)。

2.堅(jiān)持問(wèn)題整改，當(dāng)好磨刀石

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維，圍繞問(wèn)題查擺和整改整治兩個(gè)維度展開(kāi)。問(wèn)題查擺從“逐項(xiàng)查擺、深挖根源、靶向聚焦”三個(gè)層次闡述，層層深入、由表及里，把問(wèn)題找準(zhǔn)找全；整改整治從“立行立改、長(zhǎng)期整改、綜合整改”三個(gè)層次闡述，分類施策、系統(tǒng)施治，把整改做實(shí)做透。六個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，形成從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的完整閉環(huán)，做到靶向準(zhǔn)、措施實(shí)、成效顯。

推進(jìn)問(wèn)題整改，既要做即知即改之事，更要行深挖根源之舉，還要成建章立制之實(shí)。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)教育要求，堅(jiān)持查改一體、動(dòng)真碰硬，把問(wèn)題整改作為砥礪作風(fēng)、錘煉本領(lǐng)的“磨刀石”，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中磨出銳氣、磨出風(fēng)氣。

一是找準(zhǔn)問(wèn)題，立起問(wèn)題導(dǎo)向。堅(jiān)持深挖細(xì)究，把問(wèn)題找準(zhǔn)找全，為整改整治提供精準(zhǔn)靶標(biāo)。第一，逐項(xiàng)查擺。第二，深挖根源。第三，靶向聚焦，為整改整治奠定基礎(chǔ)。

二是整改整治，立起結(jié)果導(dǎo)向。堅(jiān)持較真碰硬、一抓到底。第一，立行立改。對(duì)查擺出的問(wèn)題，區(qū)分輕重緩急，能立即解決的，現(xiàn)場(chǎng)辦公、馬上就辦；需要協(xié)調(diào)解決的，明確牽頭人、責(zé)任人，限時(shí)辦結(jié)。第二，長(zhǎng)期整改。對(duì)需要一定時(shí)間整改的問(wèn)題，制定“路線圖”“時(shí)間表”，實(shí)行掛圖作戰(zhàn)、責(zé)任管理、掛賬銷號(hào)。第三，綜合整改。堅(jiān)持系統(tǒng)施治，加大資金投入，補(bǔ)齊基礎(chǔ)設(shè)施短板；優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式；調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)骨干隊(duì)伍。通過(guò)“人財(cái)物”協(xié)同發(fā)力，既解決具體問(wèn)題，更推動(dòng)工作全面提升。

3.堅(jiān)持服務(wù)群眾，當(dāng)好鋪路石

構(gòu)思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維，圍繞抓好服務(wù)與創(chuàng)新服務(wù)兩個(gè)維度展開(kāi)。抓好服務(wù)分別從暖心實(shí)事、基層難題、社會(huì)服務(wù)三個(gè)層面闡述，體現(xiàn)服務(wù)的廣度與溫度；創(chuàng)新服務(wù)分別從線上服務(wù)、上門(mén)服務(wù)、定制服務(wù)三個(gè)層面闡述，體現(xiàn)服務(wù)的深度與精度。六個(gè)層次點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相映，做到結(jié)構(gòu)清、層次明、舉措實(shí)。寫(xiě)作上采用對(duì)仗推進(jìn)與比喻點(diǎn)睛，以“鋪路石”為意象貫穿，將服務(wù)群眾具象化為可感可知的實(shí)踐路徑，達(dá)到讓服務(wù)既有力度更有溫度的目的。

學(xué)習(xí)教育的目的，既要知眾之所盼、更要行眾之所向、還要成眾之所愿。要堅(jiān)持服務(wù)群眾，把大情懷變成實(shí)行動(dòng)，當(dāng)好服務(wù)群眾的鋪路石、凝聚人心的連心橋。

一是抓好服務(wù)。堅(jiān)持走實(shí)群眾路線，把實(shí)事辦好。第一，辦好暖心實(shí)事。物質(zhì)上，圍繞員工需求，辦好食堂、通勤、健康體檢等實(shí)事；精神上，開(kāi)展談心談話、文體活動(dòng)，增強(qiáng)歸屬感和凝聚力，讓員工既有“獲得感”更有“幸福感”。第二，解決基層難題。定期到基層一線、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、小遠(yuǎn)散直單位，現(xiàn)場(chǎng)辦公、立說(shuō)立行、真抓實(shí)干，面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)嵔鉀Q難題。第三，參加社會(huì)服務(wù)。組建志愿服務(wù)隊(duì)，常態(tài)化參加社會(huì)志愿服務(wù)，參與急難險(xiǎn)重任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)詮釋擔(dān)當(dāng)責(zé)任，樹(shù)立良好形象。

二是創(chuàng)新服務(wù)。堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能，提升服務(wù)質(zhì)量。第一，開(kāi)展線上服務(wù)。第二，開(kāi)展上門(mén)服務(wù)。第三，開(kāi)展定制服務(wù)。真正把服務(wù)做到心坎上、落到急需處。

4.堅(jiān)持制度固本，當(dāng)好泰山石

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維，圍繞制度建設(shè)的“建”與“管”兩個(gè)維度展開(kāi)。建章立制層面，從系統(tǒng)梳理、銜接配套、填補(bǔ)空白三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)制度體系的“廢改立”閉環(huán)；剛性約束層面，從強(qiáng)化意識(shí)、監(jiān)督檢查、考核運(yùn)用三個(gè)層次，推動(dòng)制度執(zhí)行的“內(nèi)化外化”。六個(gè)層次層層遞進(jìn)，形成從“設(shè)計(jì)圖”到“施工圖”、從“軟約束”到“硬杠杠”的完整邏輯，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、內(nèi)容扎實(shí)。

學(xué)習(xí)教育明確提出要抓好制度建設(shè)，要主動(dòng)把制度的“設(shè)計(jì)圖”變成“施工圖”，在抓好“廢改立”的同時(shí)，當(dāng)好制度建設(shè)的“泰山石”、長(zhǎng)效機(jī)制的“奠基石”。

一是系統(tǒng)梳理抓完善。堅(jiān)持把制度建設(shè)作為落實(shí)學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵舉措。第一，全面梳理制度。第二，注重銜接配套。第三，填補(bǔ)制度空白。圍繞落實(shí)某某，研究制定新的制度規(guī)范，做到業(yè)務(wù)延伸到哪里、制度就跟進(jìn)到哪里，確保制度覆蓋無(wú)盲區(qū)、管理無(wú)死角。

二是剛性執(zhí)行強(qiáng)約束。堅(jiān)持把落實(shí)制度作為推進(jìn)學(xué)習(xí)教育的有力抓手。第一，強(qiáng)化制度意識(shí)，做到內(nèi)化于心。第二，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，做到外化于行。第三，強(qiáng)化考核運(yùn)用，做到運(yùn)用自如。把制度執(zhí)行情況納入考核，與個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步，單位評(píng)比先進(jìn)掛鉤，以剛性約束倒逼制度落地見(jiàn)效。