又有11所學院更名為“大學”。

據(jù)報道，近日，教育部公布多所地方高校由“學院”更名為“大學”的同意函，共涉及浙江、內(nèi)蒙古等地共有11所高校，均為公辦普通本科學校，以本科教育為主，同時開展研究生教育。

學院更名為“大學”的風潮，可以說一直伴隨我國高等教育從精英化走向普及化，甚至也是不少本科學院的辦學追求，輿論也將此視為“升格”。這本身是一種不合時宜的觀念。

因此，為了引導高校找準自身定位、深耕辦學質(zhì)量與特色，摒棄盲目追求“高大全”的慣性，教育部門不妨把自主命名權(quán)交給高校。也即，可以嘗試不再將大學更名作為行政審批事項，逐步引導各方打破“以校名論層次”的認知。

當前，我國不少地方本科院校都把“申碩（申請碩士點）申大（申請更名為大學）”作為重要辦學目標，并以此進行學科專業(yè)建設與師資建設。近年來，地方院校被輿論詬病的不少問題，也都與此密切相關。

比如，盲目增設學科、專業(yè)，不顧質(zhì)量擴大辦學規(guī)模。再如，以合作培養(yǎng)方式組織教師“速成”博士，參照綜合性大學、把學術(shù)成果作為考核評價教師的重要指標等。

從當前現(xiàn)實看，多數(shù)地方本科院校都應著重培養(yǎng)應用型人才。因此，學校要重視“雙師型”教師隊伍建設，而非只招聘沒有實踐經(jīng)驗的學術(shù)博士，更不能為提高博士教師比例招聘“水博”；同時還要重視課程建設、人才培養(yǎng)，深入推進產(chǎn)教融合。從辦學角度看，高校的辦學質(zhì)量也并非由學校名稱所決定。

尤其是人工智能時代已來，疊加適齡學生排浪式變化，迫切要求我國高等教育從發(fā)展規(guī)模轉(zhuǎn)向聚焦內(nèi)涵，從提升學歷層次轉(zhuǎn)向重視特色發(fā)展。這當然不是簡單更名“升格”就能實現(xiàn)的。

在評價層面，綱要也明確，建立分類管理、分類評價機制，在辦學條件、招生計劃、學位點授權(quán)、經(jīng)費投入等方面分類支持。今年政府工作報告也提出，分類推進高校改革。

這就要求改革以碩士點、學校名稱等評價高校的體系，引導高校找準自身定位。具體而言，不妨取消對高校更名的行政審批，愿意叫學院還是叫大學，是高校自己的事，以此消除更名帶來的“升格”效應，引導高校把精力用到提高辦學質(zhì)量上。

事實上，放眼世界，像麻省理工學院、加州理工學院這些名校，至今也都帶著“學院”字樣。也期待，我們的所有高校都可以平等辦學，不再從行政上分“三六九等”，高校也不再挖空心思琢磨校名，而是以教學質(zhì)量與辦學特色吸引學生。