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作者 | 張永，江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)

春風(fēng)送暖，萬(wàn)物生長(zhǎng)。在鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上，春假不僅是一段輕松的假期，更是一次賦能成長(zhǎng)、連接鄉(xiāng)土、深化育人的寶貴契機(jī)。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而言，春假以自然為課堂、以生活為教材、以鄉(xiāng)土為底色，為學(xué)生成長(zhǎng)、家校協(xié)同、教育提質(zhì)打開了全新空間。

01

春假，是舒緩身心的“加油站”

經(jīng)過半學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊與焦慮。而春日氣候宜人、生機(jī)盎然，正是調(diào)整狀態(tài)、放松心情的最佳時(shí)期。

走出教室、走進(jìn)田野，讓孩子們?cè)诖汗饫锸嬲股硇?、釋放壓力，不僅能有效緩解學(xué)業(yè)倦怠，更能以更飽滿的精神狀態(tài)迎接后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，讓成長(zhǎng)張弛有度、步履從容。

02

春假，是實(shí)踐育人的“新課堂”

鄉(xiāng)村最不缺的就是教育資源。

春耕、春種、春管，都是最生動(dòng)的勞動(dòng)課；田野、溪流、村落，都是最鮮活的教科書。

春假期間，學(xué)生可以參與家務(wù)勞動(dòng)、農(nóng)事體驗(yàn)、自然觀察、志愿服務(wù)，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)珍惜、懂得感恩、增長(zhǎng)本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)從“書本里”走到“生活中”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

03

春假，是連接鄉(xiāng)土的“連心橋”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的根，在鄉(xiāng)土。

春假讓孩子們有更多時(shí)間走進(jìn)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、感受家鄉(xiāng)。

在春日的鄉(xiāng)間小路上，在熟悉的村落文化里，在祖輩的勞作中，孩子們更能讀懂鄉(xiāng)村的美、理解家鄉(xiāng)的情，厚植鄉(xiāng)土情懷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念。這份扎根土地的情感，是鄉(xiāng)村教育最珍貴的養(yǎng)分。

04

春假，是家校協(xié)同的“助推器”

在鄉(xiāng)村，家校共育一直是教育工作的重點(diǎn)。

春假為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造了更多陪伴與交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校通過科學(xué)引導(dǎo)、任務(wù)設(shè)計(jì)、安全提醒，讓家長(zhǎng)更主動(dòng)地參與到孩子的成長(zhǎng)中，讓親情更濃、陪伴更實(shí)、教育更暖。

尤其對(duì)留守兒童而言，有溫度的假期陪伴，更是成長(zhǎng)路上不可缺少的力量。

05

春假，是五育融合的“實(shí)驗(yàn)田”

德育、智育、體育、美育、勞育，在春假里得以自然融合。

戶外鍛煉強(qiáng)健體魄，自然觀察啟迪智慧，春日美景滋養(yǎng)審美，家務(wù)勞動(dòng)錘煉品格，志愿服務(wù)涵養(yǎng)品德。

不用刻意安排，不用高額投入，鄉(xiāng)村的春天本身就是一場(chǎng)完整的素質(zhì)教育。

教育不止于教室，成長(zhǎng)不止于課堂。

春假的意義，不在于“放多久”，而在于“怎么過”；不在于學(xué)得多少知識(shí)，而在于收獲怎樣的成長(zhǎng)。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中來(lái)說(shuō)，春假是一次教育理念的回歸，是一種育人方式的創(chuàng)新，更是一條助力鄉(xiāng)村教育提質(zhì)增效的新路徑。

愿每一位鄉(xiāng)村少年，都能在春風(fēng)里舒展成長(zhǎng)；

愿每一段春日時(shí)光，都能為鄉(xiāng)村教育賦能添彩。

以春為序，向美而行；以假賦能，靜待花開。

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作者丨張永

編輯丨智庫(kù)君

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