近日，河南信陽科技職業(yè)學(xué)院大二學(xué)生的曝料，讓人既揪心又氣憤。

專業(yè)不對(duì)口的工廠實(shí)習(xí)、惡劣的居住環(huán)境、男女混住的亂象，再加上“不實(shí)習(xí)就扣50學(xué)分”的要挾、被迫簽訂的“自愿”承諾書，這哪里是什么助力學(xué)生成長的“工學(xué)交替”，分明是把學(xué)生當(dāng)成了可隨意支配的“廉價(jià)勞動(dòng)力”，更是對(duì)職業(yè)教育初心的公然背離。

職業(yè)教育中的“工學(xué)交替”，本是個(gè)好政策——讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，在勞動(dòng)中提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，這既是職業(yè)教育的特色，也是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵路徑。

可在信陽這所職校的操作里，“工學(xué)交替”徹底變了味：學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工廠崗位風(fēng)馬牛不相及，實(shí)習(xí)內(nèi)容淪為簡單重復(fù)的流水線苦力，沒有技能提升，沒有專業(yè)指導(dǎo)，甚至連基本的居住權(quán)益都得不到保障。

更諷刺的是，校方一邊說著“不強(qiáng)制”，一邊用50學(xué)分的“大棒”施壓，逼著學(xué)生簽下“自愿”承諾書，這種“明自愿、暗強(qiáng)制”的操作，本質(zhì)上就是權(quán)力的濫用，是對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的漠視。

有人說，職校學(xué)生實(shí)習(xí)，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累沒什么，權(quán)當(dāng)鍛煉?？慑憻挷坏扔诔钥嗍芾?，實(shí)踐更不等于廉價(jià)勞動(dòng)。這些大二學(xué)生，正是打基礎(chǔ)、學(xué)技能的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要的是與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位、規(guī)范的指導(dǎo)和基本的尊重，而不是被當(dāng)成“流水線工具人”，在與專業(yè)無關(guān)的崗位上浪費(fèi)時(shí)間、消耗青春。

更值得警惕的是，這種亂象并非個(gè)例——近年來，不少職校打著“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”的旗號(hào)，將學(xué)生批量輸送到工廠，從中賺取“人頭費(fèi)”，把學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益當(dāng)成了牟利的籌碼，這不僅傷害了學(xué)生的切身利益，更透支了公眾對(duì)職業(yè)教育的信任。

面對(duì)學(xué)生的曝料，校方回應(yīng)“已將學(xué)生接回學(xué)校，后續(xù)將安撫溝通”。這份回應(yīng)，看似及時(shí)，實(shí)則被動(dòng)，更像是一種“危機(jī)公關(guān)”，而非真正的反思。

我們要問的是：當(dāng)初逼著學(xué)生去實(shí)習(xí)、用學(xué)分要挾的時(shí)候，校方在哪里？對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、崗位匹配度、學(xué)生住宿條件的監(jiān)管，校方又盡到了什么責(zé)任？所謂的“工學(xué)交替”，到底是為了學(xué)生成長，還是為了某些不可言說的利益？這些問題，不能隨著學(xué)生被接回就不了了之，必須有明確的答案，更要有嚴(yán)肅的整改。

職業(yè)教育的核心是“育人”，而非“牟利”?！肮W(xué)交替”的初心，是讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，而不是讓學(xué)生淪為“廉價(jià)勞動(dòng)力”的代名詞。信陽這所職校的亂象，給所有職業(yè)院校敲響了警鐘：不能把政策的善意，異化為牟利的工具；不能把學(xué)生的未來，當(dāng)成換取利益的籌碼。

學(xué)分是用來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標(biāo)尺，不是用來要挾學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生服從的工具；“自愿”是學(xué)生的權(quán)利，不是校方掩蓋強(qiáng)制行為的遮羞布。

我們不否定“工學(xué)交替”的積極意義，更不否定職業(yè)教育的價(jià)值，我們反對(duì)的，是借“工學(xué)交替”之名、行“廉價(jià)用工”之實(shí)的亂象，是對(duì)學(xué)生權(quán)益的漠視，是對(duì)職業(yè)教育初心的背離。希望信陽科技職業(yè)學(xué)院能真正正視問題，不僅要把學(xué)生接回學(xué)校，更要深入調(diào)查此次實(shí)習(xí)亂象的來龍去脈，嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，給學(xué)生、給家長、給社會(huì)一個(gè)交代。

同時(shí)，這起事件也提醒相關(guān)監(jiān)管部門，要加大對(duì)職校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，健全實(shí)習(xí)管理制度，明確實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的匹配度要求，規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)酬、住宿條件等基本權(quán)益，對(duì)那些違規(guī)操作、漠視學(xué)生權(quán)益的院校，要嚴(yán)肅查處、絕不姑息。唯有如此，才能守住“工學(xué)交替”的初心，才能讓職業(yè)教育真正成為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，才能讓每一位職校學(xué)生都能在實(shí)踐中成長、在尊重中前行。

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，每一位職校學(xué)生的未來，都值得被尊重、被呵護(hù)。別讓“工學(xué)交替”淪為“廉價(jià)用工”，別讓權(quán)力的濫用傷害了學(xué)生的青春與夢想，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)職業(yè)教育負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的未來負(fù)責(zé)。