評(píng)論

在成都師范學(xué)院托幼一體化綜合實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)，一群“00后”大學(xué)生正抱著仿真嬰兒教具，專注練習(xí)撫觸、配奶等“帶娃”技能，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、操作專業(yè)。他們是四川省唯一的嬰幼兒發(fā)展與健康管理本科專業(yè)的在讀學(xué)生，與傳統(tǒng)育兒嫂不同，其“育兒經(jīng)”依托多學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，正重新定義科學(xué)育兒的內(nèi)涵與邊界。（中國(guó)新聞網(wǎng)）

當(dāng)“帶娃”不再是憑經(jīng)驗(yàn)摸索的家庭瑣事，當(dāng)科學(xué)育兒從“可選項(xiàng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨剡x項(xiàng)”，嬰幼兒發(fā)展與健康管理本科專業(yè)的興起，正以專業(yè)之力賦能托育實(shí)踐。雖然目前開設(shè)“帶娃”本科專業(yè)的高校還不多，但這一新專業(yè)正在重構(gòu)公眾育兒認(rèn)知，向社會(huì)輸送高素質(zhì)托育人才，讓科學(xué)育兒更易走進(jìn)尋常百姓家。

長(zhǎng)期以來，一些人對(duì)托育從業(yè)者存在“技術(shù)含量低”“學(xué)歷要求不高”的認(rèn)知偏差，這在一定程度上反映了托育行業(yè)所面臨的人才學(xué)歷偏低、專業(yè)能力不足等困境。有數(shù)據(jù)顯示，托育行業(yè)現(xiàn)有持證保育人員中本科及以上學(xué)歷者占比不足10%，難以滿足家庭對(duì)科學(xué)育兒的迫切需求。繼2021年將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入職業(yè)教育本科專業(yè)目錄后，教育部2025年將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入普通高校本科專業(yè)目錄，正是對(duì)這一行業(yè)痛點(diǎn)的精準(zhǔn)回應(yīng)，標(biāo)志著我國(guó)托育人才培養(yǎng)進(jìn)入專業(yè)化、高層次發(fā)展階段。

專業(yè)賦能，讓科學(xué)育兒有了堅(jiān)實(shí)支撐。不同于傳統(tǒng)育兒嫂的經(jīng)驗(yàn)型照護(hù)，“帶娃”本科專業(yè)構(gòu)建了“理論+實(shí)踐+研究”的全方位培養(yǎng)模式，涵蓋心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生不僅要熟練掌握嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)、急救護(hù)理等基礎(chǔ)技能，更要提升嬰幼兒發(fā)展評(píng)估、家庭教育指導(dǎo)等綜合能力。課堂上，醫(yī)養(yǎng)教融合的專業(yè)課程、“回應(yīng)性照護(hù)”理念的傳授，讓學(xué)生深刻理解嬰幼兒行為背后的生理、心理發(fā)展邏輯；實(shí)踐中，托育服務(wù)機(jī)構(gòu)見習(xí)、參與社區(qū)育兒服務(wù)，讓專業(yè)知識(shí)落地生根。系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)模式，有助于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與綜合水平，真正實(shí)現(xiàn)“會(huì)照護(hù)、精評(píng)估、能指導(dǎo)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

“帶娃”本科專業(yè)的崛起，不僅將填補(bǔ)托育行業(yè)高層次人才缺口，更將推動(dòng)科學(xué)育兒理念成為全民共識(shí)。從社會(huì)層面來看，專業(yè)托育人才的持續(xù)供給，不僅將破解雙職工家庭“帶娃難”的現(xiàn)實(shí)困境，同時(shí)也有助于糾正“育兒不需要專業(yè)知識(shí)”的認(rèn)知誤區(qū)。當(dāng)越來越多的大學(xué)生投身托育行業(yè)，讓更多人看見托育服務(wù)是“體力活”更是“技術(shù)活”，科學(xué)育兒理念勢(shì)必更加深入人心。

期待隨著“帶娃”本科專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高素質(zhì)托育人才不斷涌現(xiàn)，讓科學(xué)育兒成為全社會(huì)崇尚的新標(biāo)桿，既為家庭紓困、為行業(yè)賦能，也為人口高質(zhì)量發(fā)展注入持久動(dòng)力。

直面健康熱點(diǎn)

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來源：中國(guó)人口報(bào)

文：王文（職員）

策劃：楊利春

編輯：陳遠(yuǎn) 馬楊

校對(duì)：于洋

審核：秦明睿 徐秉楠