北京
推動思政課堂和社會課堂有效融合，是新時代立德樹人工程的重要內(nèi)容，核心在于構(gòu)建有效的實踐育人體系，讓學生“在做中學”“在行中悟”。
找準“真問題”，讓實踐課堂扎根真實需求?！罢鎲栴}”源于社會現(xiàn)實、貼合學生需求，是連接兩個課堂的關(guān)鍵橋梁。要深入行業(yè)一線挖掘真實問題，將鄉(xiāng)村振興中的產(chǎn)業(yè)瓶頸、科技攻關(guān)中的技術(shù)難點、基層治理中的矛盾癥結(jié)等，轉(zhuǎn)化為可落地的實踐課題，讓學生在解決真問題的過程中，實現(xiàn)從“知道”到“認同”再到“踐行”的躍升。
構(gòu)建協(xié)同育人平臺，讓實踐資源對接育人需求。要將社會大課堂的鮮活資源轉(zhuǎn)化為思政教育的生動素材，進一步增加與地方政府、企事業(yè)單位共建的實踐基地數(shù)量，建立穩(wěn)定的供需對接機制，破解高校實踐育人“單向輸出”的閉門造車困境，構(gòu)建“高校主導、社會參與”的協(xié)同育人生態(tài)，推動實踐育人從“局部參與”向“深度融合”轉(zhuǎn)變。
完善過程評價體系，強化實踐育人導向作用。改變以實踐報告、學分認定為單一標準的評價方式，引入過程性觀察、同伴互評、服務(wù)對象反饋等多元維度，將社會實踐中的問題解決情況納入思政評價體系，鼓勵學生主動參與、積極思考，實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。
(本報記者楊迅采訪整理)
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