“折磨得生不如死”“中考把你們送進(jìn)考場(chǎng)，從此我們互不相識(shí)，你們也當(dāng)沒(méi)我這個(gè)老師”，如果你家孩子在學(xué)校，偷錄下老師說(shuō)的這些話，作為家長(zhǎng)，你的第一反應(yīng)是什么？

相信多數(shù)家長(zhǎng)的第一反應(yīng)都是憤怒，作為一名教師，怎么能做出有失專業(yè)素養(yǎng)的事情來(lái)呢？什么叫送進(jìn)考場(chǎng)以后就互不相識(shí)，這怎么聽(tīng)都像是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師才能說(shuō)出來(lái)的話。

南京女老師辱罵學(xué)生事件后續(xù)：學(xué)校處理結(jié)果來(lái)了

至于前一句“折磨的生不如死”，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)，都會(huì)覺(jué)得是這個(gè)老師存了一些“報(bào)復(fù)心理”，想把學(xué)生折磨得生不如死，這太可怕了，一個(gè)老師如果對(duì)自己的學(xué)生存在這種報(bào)復(fù)心理，那學(xué)校豈非成了危險(xiǎn)之地了？

這條錄音，是南京一位初二英語(yǔ)女老師在一節(jié)課堂上情緒崩潰說(shuō)出來(lái)的話，相信很多教育工作者都能明白，教師工作的壓力有多大，情緒崩潰下說(shuō)出過(guò)激言論不是不能理解，只是作為教育工作者，有些話一旦說(shuō)出口，很可能就意味著職業(yè)生涯到此結(jié)束了。

當(dāng)筆者刷到這條新聞的時(shí)候，首先知道的是這件事的后續(xù)，也就是學(xué)校的處理結(jié)果：確認(rèn)師德違規(guī)，涉事教師被停職，成立工作組，零容忍，從嚴(yán)處理。很多人只聽(tīng)到了錄音和處理結(jié)果時(shí)，都一邊倒地抨擊這位女老師。

“這種人也配當(dāng)老師？滾出教育界吧！”可憤怒之余，我們很多人都被騙了，很多人看到的那段錄音，不是原版，而是營(yíng)銷號(hào)為了博流量、博關(guān)注，惡意剪輯后的版本。

“折磨的生不如死”在營(yíng)銷號(hào)剪輯版本，配的字幕是“我若是班主任，我要讓你們生不如死”，但實(shí)際上，語(yǔ)音的完整內(nèi)容說(shuō)的是“我若是班主任，我要讓你們折磨得生不如死”。

惡意剪輯就這樣偷換了概念，把主語(yǔ)和謂語(yǔ)顛倒了，也完全變了味道，明明是兩個(gè)不同的意思，卻有營(yíng)銷號(hào)為了博流量，將事情杜撰成了最容易引起大家憤怒的版本。

世界上沒(méi)有真正完美的老師，只有不會(huì)被抓住小辮子的“完美老師”

一個(gè)是老師被學(xué)生氣到口不擇言的崩潰，一個(gè)是老師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)詛咒，其實(shí)作為過(guò)來(lái)人大家都明白，什么樣的老師會(huì)崩潰？不負(fù)責(zé)任的老師可從來(lái)不會(huì)崩潰，因?yàn)樗麄儾粫?huì)在乎學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)、努不努力。

因?yàn)槟欠N不負(fù)責(zé)任的老師，心里從一開(kāi)始想的就是“把你們送進(jìn)考場(chǎng)，我們就再無(wú)關(guān)系，考得好不好也與我無(wú)關(guān)”，而那些負(fù)責(zé)任的老師卻不這樣想，他們把學(xué)生的成績(jī)看得比自己的事情還要重要。

所以才會(huì)在學(xué)生不聽(tīng)話、不努力，自己管教也無(wú)濟(jì)于事之后，崩潰之下說(shuō)出這些話，可嘆又一位好老師，被惡意剪輯給毀掉了，當(dāng)這些負(fù)責(zé)任的好老師，都被毀掉之后，教師隊(duì)伍中，剩下的又是什么呢？

是那些從一開(kāi)始就漠視師生關(guān)系的人，是那些絲毫不在乎學(xué)生學(xué)不學(xué)的人，是那些無(wú)論學(xué)生如何放棄自己的人生，都事不關(guān)己、高高掛起、明哲保身的人，但最可怕的還不是這個(gè)。

而是那些原本在意學(xué)生、重視學(xué)生的老師，也因?yàn)檫@樣的前車(chē)之鑒，不敢再去開(kāi)口了，屆時(shí)，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生不會(huì)被責(zé)備，上課睡覺(jué)的學(xué)生也不會(huì)被叫醒，這世界上從來(lái)就沒(méi)有完美的老師，但絕對(duì)會(huì)有不被抓住小辮子的“完美老師”。

教育若想有溫度，就不能逼著老師去做一個(gè)完美的、冷冰冰的機(jī)器，當(dāng)下教育中“嚴(yán)管”與“容錯(cuò)”的邊界早已嚴(yán)重失衡，若用心負(fù)責(zé)的老師沒(méi)有任何容錯(cuò)空間，只會(huì)倒逼教師放棄嚴(yán)管、選擇“佛系”。

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