近日，南京鼓樓區(qū)一位初中英語(yǔ)教師的遭遇，戳中了無(wú)數(shù)教育從業(yè)者和理性家長(zhǎng)的心聲。

這位老師因課堂管理中一時(shí)情緒上頭，說(shuō)了幾句“我要是你們班主任我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”的氣話，還隨口提及低分學(xué)生抄分的事，經(jīng)家長(zhǎng)投訴后，當(dāng)?shù)亟逃盅杆俸瞬椴⒆鞒鐾Ｂ毺幚怼?/p>

一紙通報(bào)下來(lái)，看似是對(duì)家長(zhǎng)訴求的回應(yīng)，卻讓“教師管學(xué)生該不該有邊界，一句氣話該不該被一棍子打死”的討論，在教育圈和家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋。

在網(wǎng)絡(luò)上，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)“怪”現(xiàn)象：指責(zé)老師的聲音寥寥，更多的是一線教師的委屈和理性家長(zhǎng)的共情，大家紛紛為這位被停職的老師打抱不平。

一位教了十幾年書(shū)的班主任坦言：“誰(shuí)沒(méi)在課堂上被調(diào)皮的孩子、拖后腿的成績(jī)磨到上火？恨鐵不成鋼的氣話確實(shí)不妥，但出發(fā)點(diǎn)從來(lái)不是害孩子，就因?yàn)閹拙錃庠拋G了工作，以后誰(shuí)還敢嚴(yán)管學(xué)生？睜一只眼閉一只眼佛系教書(shū)，才是真的坑了孩子。”

一位六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)也在群里說(shuō)：“我的孩子也被老師說(shuō)過(guò)重話，事后老師主動(dòng)跟我們溝通了，說(shuō)到底老師也是普通人，有脾氣有情緒再正常不過(guò)。動(dòng)輒投訴、一投訴就停職，把老師的手捆住了，最后吃虧的還是咱們的孩子?！?/p>

還有老教師無(wú)奈感慨：“教學(xué)壓力、成績(jī)考核、家校溝通，哪一樣不壓著人？一時(shí)口不擇言，就把之前的付出全否定了，教師的職業(yè)尊嚴(yán)，到底該放在哪里？”

這些樸素的話語(yǔ)，道盡了當(dāng)下教育工作者的辛酸，也說(shuō)出了大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家校關(guān)系的真實(shí)看法。

咱避開(kāi)南京這起投訴老師事件是不是家長(zhǎng)的任性投訴這個(gè)問(wèn)題，而是就當(dāng)下家長(zhǎng)一些地方過(guò)度投訴教師的現(xiàn)象發(fā)出呼聲——不能用教師的尊嚴(yán)去祭家長(zhǎng)的任性投訴。

不少基層學(xué)校和教育局都有這樣的困擾：?jiǎn)卧率盏降慕處熗对V少則幾十條，多則上百條，可經(jīng)核查屬實(shí)的寥寥無(wú)幾。

投訴的理由更是五花八門(mén)：作業(yè)布置多了嫌累、布置少了嫌不負(fù)責(zé)，回復(fù)消息慢了要投訴、對(duì)孩子管?chē)?yán)了要投訴，甚至孩子在學(xué)校丟了塊橡皮、和同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾，家長(zhǎng)也會(huì)把賬算到老師頭上。這

這樣的過(guò)度投訴，讓一線教師身心俱疲，滿心的教學(xué)熱情被層層焦慮消磨，為了避免“惹麻煩”，只能選擇“不敢管、不愿教”；也讓學(xué)校和教育部門(mén)耗費(fèi)大量精力在無(wú)意義的核查、協(xié)調(diào)上，本該用在教研、育人上的時(shí)間，全被消耗在這些瑣碎的糾紛里。

更可怕的是，一些過(guò)度投訴撕裂了家校之間的信任，讓本應(yīng)并肩育人的盟友，變成了相互提防的對(duì)立面，最終受影響的，還是孩子的成長(zhǎng)之路。

針對(duì)這現(xiàn)象，多位政協(xié)代表也及時(shí)發(fā)出呼吁：全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)何志敏建議嚴(yán)肅處理針對(duì)教師的惡意投訴和不實(shí)舉報(bào)，不讓教育焦慮過(guò)度轉(zhuǎn)嫁到教師身上；云南省政協(xié)委員鄧國(guó)誼提出要盡快建立舉報(bào)線索甄別機(jī)制，及時(shí)為被誤解的教師澄清正名，讓老師們能安心教書(shū)、放心育人。

這些呼吁，正是對(duì)當(dāng)下失衡教育生態(tài)的及時(shí)糾偏，說(shuō)到了廣大教育工作者的心坎里。