文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

師德方面再次出現(xiàn)被放大的個(gè)例丑聞，整個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)群體再次陷入仇師仇校仇教育的狂歡。

教師的道德是否不良應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)，通過(guò)什么樣的方式來(lái)定義？我很納悶這個(gè)問(wèn)題，也為這一名教師感到不值，更為整個(gè)教師群體的境遇感到無(wú)端悲傷，這不是一個(gè)教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代，只是一個(gè)仇師仇校仇教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代，只是每個(gè)人從自私自利角度解讀出大義凜然的教育全面普及之后，心靈毒雞湯盛行的后教育時(shí)代。

這個(gè)師德方面的丑聞來(lái)自于南京鼓樓區(qū)一所初中學(xué)校。一名女教師被幾名學(xué)生家長(zhǎng)有意識(shí)提前做局：學(xué)生家長(zhǎng)們?yōu)樽约汉⒆訙?zhǔn)備了錄音筆，在教師不知情的情況下，用偷錄的方式方法錄下了這名初中女教師在課堂上的言論。

在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我很想問(wèn)在座各位：不管你們從事什么職業(yè)，你們的職業(yè)經(jīng)得起這種偷錄偷拍的考驗(yàn)嗎？你允許這種偷錄偷拍存在于你的職業(yè)之中嗎？

錄音內(nèi)容顯示，教師在課堂上說(shuō)出了諸如：“我很記仇的，中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”、“我要是你們班主任，我要把你們折磨得生不如死”、“期末考得越差越好，然后你們?nèi)W(xué)校投訴我”、“你們多年后也不配站到講臺(tái)上來(lái)” 、“考10分、20分、30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”等過(guò)激話語(yǔ)。——網(wǎng)絡(luò)上能找來(lái)的涉及這名所說(shuō)的所有內(nèi)容只有這么多。

因?yàn)檫@名教師說(shuō)出了這樣的話語(yǔ)，所以這些準(zhǔn)備了錄音筆，偷錄教師課堂聲音的學(xué)生家長(zhǎng)將這名教師送到了網(wǎng)絡(luò)輿論菜市口，要求對(duì)這名教師進(jìn)行無(wú)條件斬立決、棄市的處罰——這違背了“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于暗室”的尊師重道優(yōu)良傳統(tǒng)，有一種處心積慮的惡意溢出教育生態(tài)。

當(dāng)?shù)亟逃直粍?dòng)地獲知消息之后，并沒(méi)有站在教師個(gè)體一邊，而是馬上對(duì)這名教師進(jìn)行了停職處理，然后再給出網(wǎng)絡(luò)周知的通報(bào)，認(rèn)可了對(duì)這名教師執(zhí)行的網(wǎng)絡(luò)輿論極刑和現(xiàn)實(shí)里的侮辱、處罰。

希望這名教師能夠看淡這一切，不要成為近些年高發(fā)的罹患心理疾病的教師之一，不要走上一條不歸路。

她必須知道，而今的教育生態(tài)，教師已經(jīng)成了被所有人教育的對(duì)象，并不是一個(gè)教育誰(shuí)的職業(yè)。而且，如果一名教師承受不了不該承受的工作壓力和出格指責(zé)而選擇了輕生，所有人都會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭去淺笑嫣然，根本不會(huì)把教師的離去看成一場(chǎng)悲劇，所有人都在工具化教師和肆意玩弄這個(gè)教育行業(yè)。

在這件事面前，我更擔(dān)心，那些素來(lái)被我稱為烏合之眾的學(xué)生家長(zhǎng)們會(huì)像打了強(qiáng)心針一樣興奮起來(lái)，不分是非曲直，不去思考其中細(xì)節(jié)，只是一味興高采烈地仇師仇校仇教育，認(rèn)為自己這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)群體取得了對(duì)教師群體的斗爭(zhēng)勝利，并將繼續(xù)取得擴(kuò)大化的隨處可見(jiàn)的勝利，讓許許多多樸直善良的教師們舉步維艱，不得不收起真正的教育之心，而把人情世故那一套玩得飛起，讓學(xué)生家長(zhǎng)群體中的流氓者取得勝利，進(jìn)而在長(zhǎng)大成人之后，為禍那些曾經(jīng)和他們站在一個(gè)戰(zhàn)壕里的學(xué)生家長(zhǎng)的孩子們。

因?yàn)橛袠O大的這種可能：他們會(huì)在群體作惡的心理暗示之下，認(rèn)為自己身邊的所有教師都有類似師德師風(fēng)問(wèn)題，他們和他們的孩子必須做一個(gè)挺身而出的英雄。

他們會(huì)意氣風(fēng)發(fā)地攻擊所有教師群體，從而嚴(yán)重挫傷教師們的工作積極性。

不脫離這個(gè)事件本身，讓我們來(lái)看看其中的教師師德真的出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題嗎？你們又認(rèn)為的教師道德指向是什么？

分析一下這名教師的相關(guān)話語(yǔ)，一句一句地分析，希望這個(gè)時(shí)候的你也能就事論事。

首先，“我很記仇的，中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”，這句話到底有什么問(wèn)題？請(qǐng)你們不要用反問(wèn)的句式來(lái)反問(wèn)我，請(qǐng)你們具體說(shuō)明，這句話到底有什么問(wèn)題？

你們不總是說(shuō)：“以德報(bào)怨，何以報(bào)德嗎”？你們不總是說(shuō)，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)記仇嗎？教師們?yōu)槭裁床荒苡洺穑?/p>

如果這名教師記下的“仇”來(lái)自于學(xué)生個(gè)體的擾亂課堂秩序、霸凌同學(xué)、頂撞教師，而且這些行為還來(lái)自于其原生家庭的授意，這個(gè)“仇”怎么就不能記？

更何況，這名教師的“記仇”方式是：“中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”，傷害了誰(shuí)？作為一名教師，她盡心盡力把學(xué)生們送到了考場(chǎng)上，然后不求任何回報(bào)地“不認(rèn)識(shí)你們”，錯(cuò)了嗎？

某種程度上，在這個(gè)講究禮尚往來(lái)的金錢(qián)社會(huì)里，相忘于江湖，兩不相欠，瀟灑地轉(zhuǎn)身離開(kāi)，各自去追求各自的生活，難道不是一種難能可貴的品質(zhì)嗎？

她比我所見(jiàn)過(guò)的那些教師——師生一場(chǎng)過(guò)后，總是念念不忘去找學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)尋求幫助的教師要高尚不少，難道不是嗎？

在我的教師辦公室里，一名教師很有背景：他的兄弟姐妹在京任職，而且還混到了一個(gè)特別高的職位上，可以在會(huì)議上對(duì)著一些大員狂飆臟話。他說(shuō)，他這個(gè)兄弟姐妹的高中老師總是自恃有恩于學(xué)生，所以即便他的兄弟姐妹需要強(qiáng)忍不適，為這名經(jīng)常有求于己的高中老師辦理各種人情世故的事務(wù)，打造一個(gè)師生和睦、知恩圖報(bào)的人設(shè)。甚至于這名教師離世，他的兒子也打電話請(qǐng)求這名在京學(xué)生操辦一切后事。我就問(wèn)你，你覺(jué)得這種予取予奪的師生關(guān)系是你要的師生關(guān)系嗎？

其次，“我要是你們班主任，我要把你們折磨得生不如死”，這句話確實(shí)不合適，但我認(rèn)為這句話只是一句氣話！

這句話說(shuō)明她不是這個(gè)班的班主任，“折磨得生不如死”這件事發(fā)生的先決條件就不具備。從事實(shí)來(lái)看，采用錄音筆偷錄音頻的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也完全沒(méi)有提及這句話映射在了現(xiàn)實(shí)里。

之所以說(shuō)這句話是一句氣話，在于這句話絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)：學(xué)生們已經(jīng)讓這名教師如此失態(tài)，是學(xué)生把她折磨得生不如死，而不是她把學(xué)生折磨得生不如死。她說(shuō)這句話，如果你寬容一點(diǎn)點(diǎn)，也可以看成是她不愿意躺平的一種情緒宣泄。這名教師希望通過(guò)這種宣泄，學(xué)生們可以意識(shí)到自己是劉禪或者周處的既定事實(shí)，并進(jìn)行改過(guò)。

再次，“期末考得越差越好，然后你們?nèi)W(xué)校投訴我”、“考10分、20分、30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”，這兩句話有矛盾的地方，而且顯得令人毛骨悚然。

投訴，已經(jīng)在教育生態(tài)里極度泛濫，深刻影響著教師職業(yè)幸福感的獲得和教師生活狀況。投訴一經(jīng)產(chǎn)生，教師的罪名就已經(jīng)確立：無(wú)論發(fā)生什么樣的事情，你都要知道，你是一個(gè)教師，教師就該是一個(gè)割肉喂鷹、舍身飼虎的佛陀，人家無(wú)緣無(wú)故便不會(huì)投訴你——這和岳飛屈死風(fēng)波亭的“莫須有”罪名也沒(méi)有什么兩樣。

這名教師其實(shí)懼怕投訴，同時(shí)也對(duì)學(xué)校里的“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”非常不滿。要不然，她便不會(huì)說(shuō)“去學(xué)校投訴我”這樣的氣話——我從中聽(tīng)出了刻骨的毛骨悚然的矛盾。

之所以說(shuō)這兩句話互相矛盾，你們應(yīng)該也能夠看出來(lái)：她一方面說(shuō)讓學(xué)生“考得越差越好”，另一方面又說(shuō)“考10分、20分、30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”，不惜慫恿學(xué)生用作弊的手法取得好成績(jī)，難道還不矛盾嗎？

當(dāng)然了，慫恿學(xué)生作弊不可取。可你們誰(shuí)又想過(guò)：而今的教育精神分裂到了什么地步？

一方面，教育部這個(gè)教育行業(yè)的最高指導(dǎo)機(jī)構(gòu)三令五申不準(zhǔn)以成績(jī)對(duì)教師施壓，但另一方面，學(xué)校里面的“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”又棚架了教育部的指令，把分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)車油門(mén)踩到底，碾壓得教師們鮮血淋漓。

教師們不但承擔(dān)著苛虐的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，承受“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”的大肆打壓和學(xué)生家長(zhǎng)惡婆婆式的找茬兒侮辱，還要底層內(nèi)耗和互害，這都因?yàn)榻逃鷳B(tài)之內(nèi)“以分?jǐn)?shù)排名”極為變態(tài)而起，教師們不得不把對(duì)分?jǐn)?shù)的追求演化到極致，極致到你可以指點(diǎn)江山地批判。

所以，正是如此精神分裂的教育現(xiàn)狀土壤，才讓教師們生出了慫恿學(xué)生們作弊的辦法，不是嗎？

基于我的教育經(jīng)歷，我再多說(shuō)一句：這種話，我曾經(jīng)聽(tīng)一名“校座”的心腹在教師全體會(huì)議上說(shuō)過(guò)，但并沒(méi)有這個(gè)事件造成的嚴(yán)重后果發(fā)生。

這名“校座”的心腹資歷太淺太淺，無(wú)有寸功，只能暫時(shí)在教育第一線教學(xué)，尋找向上攀附的機(jī)會(huì)。某次教師們聚眾進(jìn)行所謂考試質(zhì)量分析，他談及自己處心積慮提高學(xué)生成績(jī)時(shí)，許是推心置腹，又許是為了活躍氣氛，再許是無(wú)所顧忌，所以他光明正大地說(shuō)出了：“校長(zhǎng)也不要批評(píng)我，為了提高我們班的考試成績(jī)，在考試之前，我就特別告訴那幾個(gè)智力差勁的學(xué)生旁邊故意安插的優(yōu)秀學(xué)生，讓旁邊的優(yōu)秀學(xué)生們故意在考試時(shí)候放水，讓那個(gè)智力欠缺的學(xué)生抄襲到及格成績(jī)”云云，但“校座”非常欣賞她的心腹，對(duì)這種話完全是一笑置之，并沒(méi)有什么后續(xù)。

這件事情和前述事情形成了鮮明對(duì)比，挺有意思，不是嗎？

最后，我們來(lái)分析這名教師說(shuō)的“多年后，你們也不配站到講臺(tái)上來(lái)”，這句話更是沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題！

我問(wèn)你們，你們不是整天叫囂著，教師們的學(xué)歷水平和整體素質(zhì)應(yīng)該起到表率作用嗎，這樣的學(xué)生如果在將來(lái)站在了講臺(tái)上，你們不覺(jué)得是在掌摑你們俊俏的臉頰嗎？

不要跟我說(shuō)什么那些類似于“差學(xué)生都混得很好”的流氓言論！你們沒(méi)有基本的辨別是非的能力，你們只不過(guò)是在以金錢(qián)論英雄！時(shí)代規(guī)則讓你們口中小偷小摸、打架斗毆，甚至于敲詐勒索、欺行霸市、傷人索命的東西們?nèi)〉昧司薮蟮慕?jīng)濟(jì)利益方面的成功，你們就否定了那些被傷害的、弱小的、遵守規(guī)則的社會(huì)基石一樣的普通人的利益，讓你們忘掉了道德和廉恥，忘了人字怎么寫(xiě)，就因?yàn)槿思胰〉昧艘?guī)則之下的世俗意義上的成功！

某些時(shí)候，你們又會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)里種種不公和營(yíng)私舞弊痛恨非常，但這個(gè)時(shí)候，你們雙標(biāo)到自己媽媽都不認(rèn)得，這好嗎？！

總之，南京的這名發(fā)表不當(dāng)言論的教師倒下了，我害怕洶涌的學(xué)生家長(zhǎng)們不能明辨是非，害怕他們的仇師仇校仇教育心理會(huì)加重一層。

總之，那名南京的教師的師德是不是有問(wèn)題，那要看你站在一個(gè)什么角度上，以一個(gè)什么樣的身份來(lái)解讀。一如你覺(jué)得自己的道德沒(méi)有問(wèn)題，但我覺(jué)得你的道德很有問(wèn)題一樣，這名教師的師德可能并沒(méi)有什么問(wèn)題！

當(dāng)然了，不管道德如何，那名舉報(bào)者一定是獲利者，人家甚至拿到了最終官方通告里的“教師保證不給相關(guān)學(xué)生‘穿小鞋’的保證”——舉報(bào)者也知道，自己只是一個(gè)人在舉報(bào)，但他可以號(hào)令那一幫堪稱烏合之眾的學(xué)生家長(zhǎng)！但是，你不能保證，這種舉報(bào)之后的蝴蝶效應(yīng)，不是嗎？