作者 |梳子姐

深圳寶安中學(xué)發(fā)生這么一檔子事，有位高三學(xué)生，因備考期間被校園鳥鳴干擾，寫信請(qǐng)求學(xué)?！安鸪B巢”。

校長(zhǎng)袁衛(wèi)星接到信后，并沒有滿足學(xué)生的要求，而是寫了封飽含溫度與智慧的公開信。

生命自有節(jié)律，鳥叫是自然的天性，學(xué)會(huì)與萬(wàn)物共存是成長(zhǎng)的必修課，應(yīng)對(duì)不適才能培養(yǎng)生命的韌性，高三的鳥鳴終將成為獨(dú)特的青春印記，學(xué)會(huì)與萬(wàn)物對(duì)話，本就該是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分。

袁校長(zhǎng)在信中告訴學(xué)生，教育的終極目標(biāo)，不是讓世界適應(yīng)我們，而是讓我們學(xué)會(huì)與世界相處。

面對(duì)高三學(xué)生備考的急切與焦慮，袁校長(zhǎng)給予了足夠的理解與共情，這份包容彰顯出教育者最基本的溫度，也體現(xiàn)著一個(gè)正常人該有的正常思維。

不功利、不浮躁，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是在細(xì)微處滲透生命教育、審美教育，引導(dǎo)學(xué)生成為有溫度、有感知、有思想的人，這樣的校長(zhǎng)才是教育本該有的樣子。

讓人感到詫異和不解的，是那個(gè)要拆掉鳥巢的高中生，本應(yīng)該富有青春氣息，本應(yīng)該充滿活力擁抱自然，為何變得如此麻木冷漠。

一句“拆除鳥巢”，輕飄飄五個(gè)字，暴露與自然相疏離的認(rèn)知缺陷，是非?？膳碌?。

這種認(rèn)知缺陷并非個(gè)例，而是當(dāng)下不少人青少年的真實(shí)寫照。

他們生活在鋼鐵水泥的城市森林，包裹在書本與試卷的枯燥世界，脫離自然、遠(yuǎn)離生活，失去了感知美的能力，失去了尊重生命的意識(shí)，甚至失去了與世界溫柔相處的耐心。

他們擅長(zhǎng)解題、擅長(zhǎng)得分，卻不懂得欣賞一朵花的綻放、聆聽一聲鳥的鳴叫。

他們追求優(yōu)異的考分，卻忽略了人格的健全、心靈的豐盈。

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對(duì)于學(xué)生的來信以及校長(zhǎng)的回復(fù)

就像這位想拆鳥巢的學(xué)生，即便最終高考成績(jī)優(yōu)異，即便能考進(jìn)超級(jí)一流的大學(xué)，可一個(gè)連自然之美都無法感知、連生命都不懂得尊重的人，這樣的“優(yōu)秀”又有什么意義呢？

寫到這里，不由得想起另一個(gè)令人唏噓的故事。

有位媽媽說，兒子因?yàn)閷?duì)操場(chǎng)草叢里的小螞蚱感興趣，沉浸其中忘記了上課鈴聲而遲到，就因?yàn)檫@件事老師把她叫到學(xué)校說了一頓。

教育部剛剛出臺(tái)了20條禁令，有些事情詭異到無法想象，比如有些學(xué)校要求孩子們除了上廁所不能離開座位，坐監(jiān)獄也不至于如此吧。

教育本來應(yīng)該是釋放天性，是激發(fā)創(chuàng)造力的，真搞不懂為什么會(huì)反其道而行之。

功利化與僵化，壓抑了孩子們的天性，扼殺了孩子們探索感知自然的動(dòng)力，最終結(jié)果就是培養(yǎng)出一代只會(huì)做題的木偶，只會(huì)考試的工具。

培養(yǎng)有血有肉、有靈魂、有思想、有溫度的獨(dú)立人格，這才應(yīng)該教育的使命所在。

如果培養(yǎng)出來的學(xué)生不懂得熱愛自然、不知道尊重生命、不會(huì)感知美好，簡(jiǎn)直就是對(duì)未來的犯罪。

如何擺脫功利化的束縛，如何讓孩子們重新走進(jìn)自然、感受生活，找回那份丟失的感知力與共情力，這是最值得反思的重大問題。

正常的校長(zhǎng)，讓我們看到了希望，不正常的學(xué)生，讓我們感到不寒而栗。

希望能夠讓真正的教育家來辦教育，讓教育回歸到教書育人的本質(zhì)上來。

更希望每個(gè)孩子都能走出牢籠，擁有健全的認(rèn)知、豐盈的心靈，成為一個(gè)有溫度、有情感的正常人。

培養(yǎng)出正常人，這個(gè)要求不算太高吧。

-完-

筆不阿貴，文不奉承

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