“現(xiàn)在學校的紀檢干部，不能光盯著食堂的賬本，還關心孩子的心理健康？”前不久，一位家長在家長群里拋出這個問題，引來一片點贊。

說實話，這句話戳中了我——作為一名基層義務教育學校的紀檢干部，內(nèi)心最柔軟也最堅定的地方。今年全國兩會落幕不久，“十五五”開局起步，政府工作報告中那句“全面推進健康學校建設，加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，促進學生身心健康、全面發(fā)展?！毕褚粔K石頭投進心湖，激起層層漣漪。我在想：教育的重心正從“教書”轉(zhuǎn)向“育人”，紀檢監(jiān)督的路，是不是也該從“管住嘴”延伸到“走進心”？

從“賬本”到“心本”：紀檢監(jiān)督的視角之變

過去，提到學校紀檢，大家最先想到的是什么？查食堂采購、盯工程招標、管師德師風。這些當然沒錯。但問題來了：當一個孩子因為心理問題躲在廁所哭，我們的監(jiān)督在哪里？當一名老師因為焦慮把情緒帶進課堂，我們的防線又在哪里？

一位代表的話讓我警醒：“沒有健康的心理，所有的分數(shù)都是沙灘上的城堡。”政府工作報告中明確提出推進教育強國建設三年行動計劃，而“健康第一”正是教育強國的基礎。教育回歸“健康第一”，意味著學生的身心健康、教師的心理狀態(tài)，不再是“軟指標”，而是“硬底線”。紀檢監(jiān)督如果只盯著顯性的“經(jīng)濟賬”，卻忽視了隱性的“人心賬”，那我們對“健康第一”的護航，就是瘸腿的。

“心理安全”也是安全，紀檢監(jiān)督當有“心視角”

有這樣一個案例：有家長反映某班主任言語冷暴力，孩子因此厭學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這位老師本人正經(jīng)歷嚴重的職業(yè)倦怠，學校既沒有心理支持機制，也無人察覺她的狀態(tài)異常。最后，通過及時溝通，問題得到了解決。這個案例使我陷入了思考——如果紀檢監(jiān)督能早一步介入，推動學校建立教師心理關懷機制，這場“冷暴力”或許根本不會發(fā)生。

政府工作報告中提到要完善精神衛(wèi)生服務體系，這為我們的工作提供了政策遵循?！敖】档谝弧辈皇强谔?，它需要制度來托底。而紀檢監(jiān)督的職責，就是給這些制度“上發(fā)條”：學生心理健康篩查有沒有走過場？心理咨詢室的開放時間是不是“門可羅雀”？教師的心理關懷有沒有納入學校管理考核？當這些“軟指標”進入監(jiān)督視野，紀檢工作才真正從“管行為”走向“護人心”。

監(jiān)督的“心溫度”：讓學校成為有呼吸感的地方

有人說，紀檢干部談“走進心間”，會不會太“煽情”了？我不這么看。紀檢監(jiān)督的底色是嚴管，但底色之上的紋理，應該是厚愛。今年兩會強調(diào)“教育強國”，沒有身心健康的教育，何來強國的基礎？我們推動的每一項監(jiān)督，歸根結底是為了讓老師安心教書、讓孩子健康成長。當紀檢監(jiān)督有了“心溫度”，師生感受到的不再是冷冰冰的“管束”，而是有呼吸感的“守護”。

嘗試在監(jiān)督清單里加幾個“新條目”：每學期檢查心理健康課程是否被擠占，隨機訪談學生了解心理傾訴渠道是否暢通，關注重點崗位教師的心理壓力是否過載。有人笑“管得太寬”，我認為，這才是“健康第一”應有的監(jiān)督姿態(tài)。

從“舌尖”到“心間”：紀檢監(jiān)督的新征程

回看開篇那位家長的提問：“不光盯著食堂賬本，還要關心孩子心理健康？”這是時代對紀檢監(jiān)督的叩問，點破了一個關鍵轉(zhuǎn)變：紀檢監(jiān)督不只做業(yè)務臺賬的“審核員”，更要當教育生態(tài)的“守夜人”——從“硬指標”到“軟支撐”，才是“十五五”教育高質(zhì)量發(fā)展的真命題。

政府工作報告強調(diào)“投資于人”“辦好人民滿意的教育”“勞動年齡人口平均受教育年限提高到11.7年”，這些目標背后，既要有“賬本清不清”“課時滿不滿”“經(jīng)費撥付快不快”的硬性支撐，更離不開“孩子心里暖不暖”“教師狀態(tài)好不好”“課堂生態(tài)活不活”“廉潔種子深不深”的軟性托舉。這不僅意味著知識水平的提升，更意味著身心健康的全面發(fā)展。教育正在回歸它最樸素的模樣：先有健康的人，才有成才的人。

“舌尖”是入口，“心間”是歸處；從“制度上墻”到“規(guī)則入心”，表面看是監(jiān)督對象的延伸，實質(zhì)是監(jiān)督邏輯的升級——由盯“事”向護“人”轉(zhuǎn)變，由?！暗拙€”向促“提質(zhì)”躍升，由服務管理向賦能發(fā)展深化。

在教師職業(yè)倦怠初現(xiàn)苗頭時，推動建立心理關愛機制的“前置防線”；讓每一節(jié)體育課真正在操場跑起來、跳起來、笑起來；把師德考核從“填表打分”，變?yōu)檎勑恼勗?、課堂觀察、家長學生評價的立體畫像；讓家委會從“評議席”走向“監(jiān)督崗”，參與食堂監(jiān)督、課堂評議、校園安全巡查的“教育合伙人”；把“協(xié)同育人”從墻上標語，變成班主任、心理教師、社區(qū)、家長四方聯(lián)動的閉環(huán)響應……這些，不是“加分項”，而是落實“健康學校建設”“五育并舉”“協(xié)同育人機制”的必答題。

教育強國，強在筋骨，更在氣血；作為紀檢干部，我們手中的“探頭”，既要照得見票據(jù)流水，也要看得見孩子眼里的微光；我們筆下的“建議書”，既要糾得了流程漏洞，也要暖得了師生心尖。從“管住嘴”到“走進心”，從來不是監(jiān)督邊界的隨意擴張，而是職責內(nèi)涵的時代深化。真正的底線，不在報表中，而在孩子每一次坦然開口、老師每一堂從容執(zhí)教、校園每一天有溫度的日常里。這條路，才剛剛開始。但只要方向?qū)α?，每一步，都是通往教育強國的路；而每一步的落點，都在孩子心里，那才是所有監(jiān)督，最該抵達的地方。（來源：宜賓市第十二中學校 鄧嬌玲）