南京被停職女教師事件，全網(wǎng)都忽略了一個基本法理

南京市鼓樓區(qū)某初中初二英語張老師，在課堂上講了很氣憤的話，被學(xué)生手機錄音剪輯發(fā)到網(wǎng)上，引發(fā)了師德爭議。南京市鼓樓區(qū)教育局第一時間發(fā)布通報，表示成立了工作組開展調(diào)查，涉事教師已被停職，并明確表態(tài)對師德違規(guī)“零容忍”，將依規(guī)依紀(jì)依法從嚴(yán)處理，并加強全區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)。涉事學(xué)校也承認(rèn)老師言論不合適，將與家長面談，承諾不會給學(xué)生“穿小鞋”。

根據(jù)教育局的處罰和學(xué)校的表態(tài)來看，該教師的問題很嚴(yán)重，我們來看看她講了哪些過激的話，“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場，從此我不認(rèn)識你們”，她還被指責(zé)授意低分學(xué)生考試作弊，稱“考10分20分30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級做貢獻”。

有的人就此認(rèn)為該教師這些言論具有侮辱性、威脅性言論。乍一聽這些話語確實很炸裂，該教師師德真心堪憂。因此，第一波網(wǎng)絡(luò)輿情就是批評該教師失德，學(xué)校和教育局受到了極大的輿論壓力，因此作出上述停職處理。

但是接著反轉(zhuǎn)就來了，不少已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和家長反饋該教師平時認(rèn)真負(fù)責(zé)，此次言論是在班級紀(jì)律混亂、學(xué)生屢次挑釁后的情緒失控，屬于“氣話”，并非長期惡意對待學(xué)生，因此出現(xiàn)為老師求情的聲音。而且也提出了非常中肯的意見，對一個老師的師德評價不能只看一次“氣話”，更應(yīng)該看她長期從教的職業(yè)品德。

隨著時間的推移，細(xì)心的網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上流傳的音頻是被剪輯過的，并配上文字，在關(guān)鍵字詞上可能做了輕聲或消聲處理。比如被指引發(fā)學(xué)生及家長極度憤慨的“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”這句話可能被惡意修改，句話是音頻播放時的配的文字，其中“把”字音量較輕，有人認(rèn)為有可能是“被”字，一字之差，意思謬以千里。有沒有可能是“我要是你們班主任，我要被你們折磨到死”，表現(xiàn)出的是無奈與悲鳴。

還有“我很記仇的，中考之后把你們送到考場，從此我不認(rèn)識你們”，這句話說自己記仇，是否就意味著要報復(fù)學(xué)生？“把你們送到考場，從此我不認(rèn)識你們”難道不是“怒其不爭”的意思嗎？學(xué)生不領(lǐng)老師的情，老師為何還要認(rèn)學(xué)生？學(xué)生的教育時間結(jié)束，師生關(guān)系就終結(jié)了，何必一廂情愿地自我感動？

“考10分20分30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級做貢獻”這句話更是掐頭去尾，斷章取義。沒有完整的前后語境，沒有說話的背景，這句氣話被容易理解成授意學(xué)生考試作弊。

當(dāng)然也有網(wǎng)友將矛頭指向?qū)W校和教育局，對一個好老師被學(xué)生與家長惡意對待之后，總是一刀切地停職處罰，沒有考慮一下發(fā)聲的背景。面對班級秩序的混亂及學(xué)生的屢次挑釁，在高壓狀態(tài)下情緒失控說了一些氣話，是否可以一定要“從嚴(yán)”處分？學(xué)校和教育局的做法帶著明顯的息事寧人般和稀泥，嚴(yán)重傷害了有責(zé)任心的老師，傷害了老師的積極性，變相鼓勵老師為了求安全而放松對學(xué)生的要求。面對家校矛盾，學(xué)校和教育局不能成為老師的“娘家人”，反而被推向風(fēng)口浪尖成了“犧牲品”，確實寒人心。

以上的評論我都看到，但都忽略了一個基本法理，偷偷錄的音頻視頻，被剪輯、拼接、篡改過的音頻視頻是無效證據(jù)，怎么能憑無效證據(jù)來給當(dāng)事人作出處罰？