近年來，甘肅省天水市第五中學(xué)立足當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色，將民族紋樣、剪紙、刺繡等非遺技藝融入勞動教育課程，創(chuàng)新勞動育人與文化傳承相互融合的活動載體，在勞動體驗中激活學(xué)生的文化基因。

　　構(gòu)建階梯式勞動課程，挖掘本土文化資源。天水是伏羲文化的發(fā)祥地，也是多民族交融共生的特色區(qū)域，學(xué)校將傳統(tǒng)工藝制作有機融入勞動教育課程，針對學(xué)生個體差異，構(gòu)建起“研究性勞動、創(chuàng)造性勞動、工匠勞動、社會性勞動”階梯式課程體系，利用社團活動積極推進(jìn)。

　　“研究性勞動”組織學(xué)生走進(jìn)伏羲廟、回族聚居區(qū)、民間手工藝作坊等，在觸摸與觀察中采集紋樣、訪談藝人、記錄故事，為后續(xù)階段積累素材?！皠?chuàng)造性勞動”根據(jù)勞動主題需要，綜合運用習(xí)得的工藝知識進(jìn)行手工制品設(shè)計，將勞動從“動手”延伸到“動腦”?！肮そ硠趧印弊屧O(shè)計藍(lán)圖在指尖轉(zhuǎn)化為實物，教師將社團成員按興趣特長分成不同小組，以團隊合作的形式開展手工實踐?！吧鐣詣趧印蓖ㄟ^定期舉辦傳統(tǒng)工藝作品專題展、與本地高校建立合作機制，推動學(xué)生從勞動實踐者成長為文化傳承者，從“動手做”到“開口講”，從“會創(chuàng)作”到“懂傳承”。

　　創(chuàng)新“傳統(tǒng)+數(shù)字”雙維模式，打造特色文創(chuàng)工坊。為促進(jìn)勞動教育與文化傳承深度融合，學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有資源，將校內(nèi)閑置區(qū)域劃分出“傳統(tǒng)工藝區(qū)”與“數(shù)字創(chuàng)作區(qū)”，構(gòu)建起“傳統(tǒng)+數(shù)字”雙維創(chuàng)作空間，集資料查詢、數(shù)字設(shè)計、手工制作于一體。

　　“傳統(tǒng)工藝區(qū)”邀請本地非遺傳承人手把手教授剪紙、刺繡等特色技藝。從基礎(chǔ)的紋樣勾勒到復(fù)雜的鏤空設(shè)計，再到剪刀力度的把控，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中剪出完整的團花圖案，不僅磨煉了耐力與專注，更在指尖的觸摸中真切體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的溫度。當(dāng)一件件滿意的作品呈現(xiàn)眼前時，學(xué)生們不僅領(lǐng)悟了“工匠”精神，更讀懂了賡續(xù)傳統(tǒng)文化的意義。

　　“數(shù)字創(chuàng)作區(qū)”聘請西安電子科技大學(xué)材料學(xué)院副教授崔暖洋通過遠(yuǎn)程端口連線工坊，為學(xué)生演示如何運用建模軟件將平面設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為三維模型。學(xué)生們將搜集到的天水東晉才女蘇蕙的璇璣圖紋樣導(dǎo)入軟件，在崔暖洋的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下反復(fù)調(diào)整參數(shù)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，最終通過3D打印機“打印”出立體織錦掛飾。

　　推動跨學(xué)科聯(lián)動協(xié)同，鞏固勞動成果。學(xué)校積極推動語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科與勞動課程深度融合，鼓勵教師團隊圍繞傳統(tǒng)工藝制作主題共同設(shè)計跨學(xué)科項目，讓學(xué)生在勞動實踐中實現(xiàn)多學(xué)科知識的融會貫通與綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

　　語文教師設(shè)計“撰寫解說詞”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)意來源、制作過程、文化體悟等角度進(jìn)行表達(dá)。歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生將搜集到的紋樣按照時代歸屬進(jìn)行分類，探究不同時期紋樣的特點及演變軌跡。從伏羲卦紋的簡樸到盛唐紋飾的繁麗，學(xué)生們在紋樣的流轉(zhuǎn)演變中，不僅破解了圖案的歷史密碼，更感受到腳下這片土地積淀千年的文化厚度。美術(shù)課以學(xué)生創(chuàng)作的“鑄牢中華民族共同體意識”系列文創(chuàng)作品為例，從色彩搭配、構(gòu)圖美學(xué)等角度切入，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案，提升作品的視覺表現(xiàn)力。

　　此外，學(xué)校還借助“表現(xiàn)性評價”建立起指向監(jiān)測、反饋與改進(jìn)的勞動教育評價機制。對勞動過程，依托“成長檔案袋”，對學(xué)生田野采風(fēng)筆記、設(shè)計草圖、創(chuàng)作日志等進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測與階段反饋，幫助學(xué)生在每一次調(diào)整中明確改進(jìn)方向。對勞動作品，依據(jù)勞動主題開發(fā)評分規(guī)則進(jìn)行星級評定，以評促改、以評促學(xué)。自2022年課程開展以來，學(xué)校已連續(xù)舉辦剪紙、香包、花燈等近10場展覽，累計創(chuàng)作優(yōu)秀手工藝作品200余件。社團學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)字藝術(shù)及手工模型在秦州區(qū)兩屆創(chuàng)客編程大賽中榮獲10余項大獎，勞動育人與文化傳承的融合實踐初見成效。

　?。ㄗ髡呦滴鞅睅煼洞髮W(xué)文學(xué)院博士研究生、甘肅省天水市第五中學(xué)教師）

《中國教育報》2026年03月31日 第09版

作者：張曉紅