“快看，潮水漲上來了！”近日，在寧波市級重點水利工程北侖區(qū)小港街道王家洋泵站前的江堤上，寧波市北侖區(qū)岷山學?！昂ｅρ袑W團”的孩子們順著水利工作人員指引的方向望去，甬江潮水正緩緩上漲。這一天，原本常規(guī)的課堂被搬到了水利工程現(xiàn)場，孩子們沿著定制的研學路線，開啟了一場關(guān)于“水、泵、城”的深度探秘。

這堂開在泵站里的實踐課程，正是岷山學校對“健康第一”教育理念的一次生動實踐。在這里，關(guān)于“健康”的答案被賦予了更豐富的內(nèi)涵。

今年3月，寧波市北侖區(qū)將錯學段試點探索“海濡半天實踐”列入“促進學生健康成長八條”舉措，探索用每周固定的“半天”校外課時，回答“健康第一”的時代命題。

“教育要為孩子們筑牢支撐一生的健康根基，這份健康是立體、完整、多元的?！贬荷綄W校黨支部書記、校長沈佩峰表示，“我們探索每周半天‘海濡實踐’，希望打破校園圍墻，將學習嵌入真實的社會場景，讓學生在解決真實問題的過程中，獲得并提升包括強健體魄、堅韌意志、社會情感、創(chuàng)新思維等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。”

“海濡”課程是北侖區(qū)依托地域特色文化打造的區(qū)域性育人品牌。在此基礎(chǔ)上，岷山學校將“海濡”與“半天實踐”深度融合，進行頂層設(shè)計：將每周半天的校外時間課程化、體系化，通過持續(xù)、深度的校外實踐，使學生從知識的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榧亦l(xiāng)文化的探究者、傳承者，乃至未來社會的建設(shè)者。

如何讓走出校園的“半天”真正發(fā)生深度學習？如何讓在地資源轉(zhuǎn)化為育人資源？在先期前置導學的基礎(chǔ)上，岷山學校以一堂“治水密碼”探究課，推出了校本“課表”。這張課表的關(guān)鍵，是一條“始于問題，成于探究”的真實學習鏈。

為避免實踐流于表面，該校提前設(shè)計了完整的學習鏈，包括前置學習、實地探究、成果轉(zhuǎn)化。成立“海濡研學團”、展示寒假“童‘Yan’海濡”學習成果，一張張圍墾地圖、一段段口述史視頻、一個個創(chuàng)意水利模型……讓學生在出發(fā)前便與家鄉(xiāng)歷史產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)。

行前課堂更是埋下了實地研學思考的種子。北侖區(qū)水利管理服務(wù)中心工作人員虞瓊飛與該?？茖W教師林飛榮共同授課，從北宋王安石治水講到現(xiàn)代水利工程，從古“碶”的智慧聊到如今現(xiàn)代化“泵”的力量，一連串真實問題激發(fā)學生的探究欲。

步入泵站，巨大的閥門矗立眼前，學習在真實的情境中自然發(fā)生。進入泵站二層，電機運轉(zhuǎn)的轟鳴帶來強烈震撼，“大家注意，現(xiàn)在準備開閘！”工作人員根據(jù)實時潮汐數(shù)據(jù)下達指令。隨著閘門緩緩開啟，積蓄的江水奔涌而出，發(fā)出雷鳴般的怒吼?，F(xiàn)場驚呼與贊嘆聲此起彼伏，“課本上講的水利工程比想象中更有力量！”學生胡茗一興奮地和同伴分享。

到了三樓中控室，這里正是泵站的“智慧大腦”，實時數(shù)據(jù)、三維模型、全域監(jiān)控一目了然。從人工巡守到智能管控，古今治水方式的對比，讓學生直觀看見科技進步與治理效能。

研學接近尾聲，學生們來到會議室，開始整理筆記、交流發(fā)現(xiàn)、完成研學任務(wù)單。指導教師現(xiàn)場點撥，把現(xiàn)場看到的現(xiàn)象與科學原理再次關(guān)聯(lián)。后續(xù)，各小組還將結(jié)合實地記錄、手繪作品、視頻素材等，自主策劃“圍墾文化”主題策展，讓探究成果可視、可感、可分享。

“這次實踐，既是對我校海濡課程項目化學習序列化、成果化的延續(xù)與迭代，更是對‘海濡半天實踐’模式的一次深度探索?！鄙蚺宸灞硎荆瑢W生在工程現(xiàn)場感受時代力量，在實景課堂觸摸家鄉(xiāng)文脈，在動手實踐中提升綜合素養(yǎng)，“半天實踐”不僅是一次研學，更是一場關(guān)于家鄉(xiāng)、自然與未來的深度思考。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 舒仁彪）

作者：史望穎 舒仁彪