這兩年，有關(guān)寧夏和銀川的教育方面消息還是很多的，或者可以用“頻繁”來形容。

比如說無論是義務(wù)教育學(xué)校（從幼兒園到初中），到高中學(xué)校，最為常見的一個(gè)詞就是“新建”、“擬建”、“擴(kuò)建”等；

比如說這些從義務(wù)教育學(xué)校到高中學(xué)校的“集團(tuán)化”發(fā)展；

比如說一些高校，高職，中職學(xué)校的合并、改名消息不斷；

比如說，現(xiàn)有的一些民辦學(xué)校、高?！懊褶D(zhuǎn)公”等；

比如說，一些大專院?！皩Ｉ尽钡?；

比如說，銀川提出來“教育強(qiáng)市”的口號；

所以，給人一種感覺，那就是銀川的“教育強(qiáng)市”布局和格局漸漸成型。似乎正在下一盤很大的教育棋。而且這盤棋，已經(jīng)越走越清晰了。

01

乍一看，各個(gè)學(xué)校的新建、合并、改名等好像都是各自為政。但是把這些消息和操作匯總來看，可以發(fā)現(xiàn)雖然名為“寧夏”，但是很多都是在銀川進(jìn)行，還有意無意間形成了區(qū)域性。

簡單來說，那就是西夏區(qū)發(fā)展高等教育（大專院校眾多）；金鳳區(qū)和興慶區(qū)主要是義務(wù)教育學(xué)校和高中學(xué)校的“集團(tuán)化”發(fā)展；而濱河新區(qū)（星河街道）則是職業(yè)教育發(fā)展。

現(xiàn)在的西夏區(qū)，幾乎成了“高校集聚地”。寧夏的大學(xué)、大專院校不少都集中在這里，有點(diǎn)像北京的“海淀大學(xué)區(qū)”。按照趨勢未來這里很可能成為寧夏的高等教育高地，搞產(chǎn)學(xué)研、吸引人才、孵化創(chuàng)新。
而金鳳區(qū)和興慶區(qū)，是銀川人口聚集地，也是是義務(wù)教育與高中的“主戰(zhàn)場”?！凹瘓F(tuán)化”在這里推得最猛。一個(gè)好學(xué)校帶上幾個(gè)薄弱校，資源共享、師資流動，讓更多孩子在家門口就能上好學(xué)?！@招挺聰明，既緩解了擇校熱，又悄悄提升了整體教育質(zhì)量。
濱河新區(qū)（星河街道），幾所職校在這里扎堆，又緊鄰產(chǎn)業(yè)園區(qū)，加以引導(dǎo)和布局，明顯有走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”路子的潛質(zhì)，走好了，未來為銀川乃至寧夏的產(chǎn)業(yè)發(fā)展直接輸送技能人才。

分明是一張分區(qū)定位、錯(cuò)位發(fā)展的教育地圖。西夏搞學(xué)術(shù)、金鳳興慶抓基礎(chǔ)、濱河攻職業(yè)——三區(qū)聯(lián)動，覆蓋了從幼兒到成人、從普教到職教的全程教育鏈。也能讓資源配置達(dá)到最優(yōu)化和最大化利用。

所以，如果真是有意所為，如果繼續(xù)推進(jìn)，那么銀川未來的“教育強(qiáng)市”發(fā)展策略就相當(dāng)清晰了。

02

其實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)，全國很多地方都在搞。銀川這兩年推得特別快，幾乎成了基礎(chǔ)教育發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)動作”。

但有一點(diǎn)值得注意的是，銀川的集團(tuán)化，似乎不僅在“掛牌”，更在“輸血”。不少集團(tuán)內(nèi)部真正推動教師交流、課程共享、管理統(tǒng)一，甚至有些校區(qū)直接由總校派駐管理團(tuán)隊(duì)。這就避免了“掛羊頭賣狗肉”，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真的流動起來。

這背后，其實(shí)是銀川對教育公平的一種回應(yīng)。過去好學(xué)校集中在老城區(qū)幾個(gè)點(diǎn)，家長擠破頭?，F(xiàn)在通過集團(tuán)化，把好學(xué)校的品牌、師資、管理經(jīng)驗(yàn)復(fù)制出去，讓新興城區(qū)、薄弱片區(qū)快速長出好學(xué)校。

長遠(yuǎn)看，這是緩解學(xué)區(qū)房焦慮、讓教育更均衡的一步實(shí)棋。

當(dāng)然，如何避免集團(tuán)內(nèi)部“強(qiáng)弱分明”、如何真正激發(fā)各成員校自身活力，仍是需要持續(xù)探索的課題。這也不是威記能想象到的。

03

中職、高職合并，組建更大的職教集團(tuán)；
大?！皩Ｉ尽?，學(xué)院爭取“大學(xué)”名號；
高校專業(yè)調(diào)整，增加工科、應(yīng)用型專業(yè)比例。

相比之下，銀川這兩年職業(yè)教育和高等教育的動靜也不少。

這說明什么？

說明銀川的高等和職業(yè)教育，正在從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”。不再只是多設(shè)立學(xué)校，而是讓學(xué)校、專業(yè)更貼合本地發(fā)展需要。一個(gè)是自身發(fā)展需要，一個(gè)是應(yīng)對人口變化需要！

尤其是職業(yè)教育對接濱河新區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)方向，威記認(rèn)為這是一步好棋！這其實(shí)是一種很務(wù)實(shí)的選擇：一方面為本地培養(yǎng)留得住、用得上的技能人才；另一方面也能借助產(chǎn)業(yè)資源反哺學(xué)校，讓學(xué)生有更多實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。在一方面，也能讓濱河新區(qū)有重新利用崛起的機(jī)會！

高等教育方面，雖然“升本”“改名”有提升聲望的考慮，但也能看出一些高校在嘗試強(qiáng)化應(yīng)用研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。如果未來能與銀川的九大產(chǎn)業(yè)（如新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、文化旅游等）形成更深的互動，那么高校對城市的支撐作用會更強(qiáng)。

04

說起來簡單，但“教育強(qiáng)市”不是靠建學(xué)校、改名字、組集團(tuán)就能實(shí)現(xiàn)的。真正的挑戰(zhàn)，對于銀川來說，可能才剛剛開始：

1. 師資從哪來？ 新學(xué)校建起來，好老師不會自動冒出來。引進(jìn)、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀教師，尤其是薄弱學(xué)校、新建學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，是未來幾年的關(guān)鍵。
2. 投入能持續(xù)嗎？ 大規(guī)模建校、集團(tuán)化運(yùn)營，都需要持續(xù)的資金投入。財(cái)政能否長期支持？社會力量如何被引導(dǎo)進(jìn)來？這都是考驗(yàn)。
3. 質(zhì)量如何保證？ 學(xué)校多了、集團(tuán)大了，但教育質(zhì)量能否同步提升？如何避免“重硬件、輕軟件”“重形式、輕內(nèi)涵”？需要建立更精細(xì)的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)機(jī)制。
4. 各階段教育如何銜接？ 從幼兒園到高中，從職教到高教，目前看是分區(qū)側(cè)重發(fā)展，但最終要形成一個(gè)有機(jī)整體?；A(chǔ)教育如何為高等教育輸送好生源？職業(yè)教育與普通教育之間如何打通？這些系統(tǒng)性問題需要頂層設(shè)計(jì)。

05

不管如何，如果當(dāng)前這盤棋能持之以恒下下去，對于生活在這座城市的人們，或許可以期待：

銀川將形成一個(gè)梯度完整、類型豐富、區(qū)域協(xié)同的教育體系。孩子在家門口就能上好學(xué)校，想學(xué)技能有優(yōu)質(zhì)的職校，想讀大學(xué)有不同類型的高?？蛇x。

教育將與城市發(fā)展深度綁定。西夏區(qū)可能成為“寧夏硅谷”，高校帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；濱河新區(qū)則可能成為“技能人才搖籃”，支撐制造業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展；主城區(qū)的基礎(chǔ)教育提升，則直接增強(qiáng)城市對年輕家庭的吸引力。

“教育強(qiáng)市”最終會轉(zhuǎn)化為“人才強(qiáng)市”。教育培養(yǎng)人，人建設(shè)城市。如果能形成“優(yōu)質(zhì)教育吸引人、留住人、培養(yǎng)人，人才再反哺城市發(fā)展”的良性循環(huán)，那銀川在區(qū)域發(fā)展中的競爭力將會完全不同。

家門口就能讀書，上大學(xué)，還不用離鄉(xiāng)背井搬磚，為什么還要遠(yuǎn)走？

06

對于銀川這樣一座西部省會城市來說，能在教育上如此用力布局，本身就是一個(gè)強(qiáng)烈的信號：這座城市，正在認(rèn)真地為未來儲備它最重要的資源——人。

接下來，一起靜待花開。

也許再過五年、十年，回看今天這些“新建”“合并”“集團(tuán)化”的新聞，會發(fā)現(xiàn)，原來，一切都是為了一個(gè)更具活力、更富潛力的銀川。

夢想是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？

這里是寧夏！發(fā)現(xiàn)寧夏之美，感受寧夏之美！

我是威記，用溫暖的文字，翻起塵封的記憶，記錄寧夏的人文歷史！謝謝閱讀關(guān)注！