看到一個(gè)新聞，說因?yàn)閷?shí)行“3+1+2”模式，現(xiàn)在的高中歷史選修遇冷，而且冷得非常嚴(yán)重。

比如河南中部一個(gè)縣的某所高中，近2000名學(xué)生，僅有170人選修歷史，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了物理，而新聞報(bào)道說，該校20名歷史老師有一半人，從2025年11月開始約半年時(shí)間無課可上。

這真是不可思議！而據(jù)說，這種現(xiàn)象在全國很多地方的重點(diǎn)高中更加明顯。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因很簡單，就是一句話：高考功利化導(dǎo)致的。

不用說，誰都明白一件事，絕大多數(shù)學(xué)生不選修歷史，并不代表歷史學(xué)科不重要，甚至不代表這些放棄歷史而選擇物理的人都是不喜歡歷史學(xué)科而喜歡物理的。

實(shí)際上，很多人可能并不適合學(xué)理科，其自身稟賦有可能更適合學(xué)習(xí)文科。但只因?yàn)楦呖脊芏嗳瞬坏靡逊艞墯v史學(xué)科，而選修物理。

實(shí)事求是地說，誰也不能責(zé)怪學(xué)生不顧現(xiàn)實(shí)而放棄歷史、選修物理，誰都沒資格做圣人，而應(yīng)該對(duì)這種情況進(jìn)行深刻反思。

現(xiàn)實(shí)的不可否認(rèn)的事實(shí)擺在眼前：選修物理，可以報(bào)考的學(xué)校更多，大學(xué)錄取率更高，畢業(yè)后也更好找工作。

據(jù)了解，河南省歷史類本科上線率僅為25.6%，而物理類本科上線率卻高達(dá)67.2%。另據(jù)了解，全國約70%的本科專業(yè)要求必須選物理，歷史類專業(yè)覆蓋率才約40%。至于畢業(yè)后找工作，文科生不好找工作，這早已是眾所周知的。

說句心里話，換作我，我也會(huì)優(yōu)先考慮選擇物理而不是歷史，畢竟在生存競(jìng)爭(zhēng)面前，興趣是次要的。

我記得馬克思就曾說過這樣的意思：一個(gè)人，總是在先解決了溫飽問題之后，才能有能力去做其他事情。

所以，在我們國家這種直接關(guān)系到未來職業(yè)和工作的本科教育下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)趨向于選物理而非歷史，是可以理解的。

但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)不好的問題，是一個(gè)應(yīng)該引起重視并亟待破解的問題。

那么，這個(gè)問題有什么不好呢？

首先，從個(gè)體角度說，有些學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)理科，盲目選擇物理，無異于“自我扼殺”。

現(xiàn)實(shí)中這種學(xué)生并不少見，許多人純粹就是抱著期望“瞎貓遇到死耗子”的僥幸，而實(shí)際上從一開始就注定了出局的結(jié)局。而這種學(xué)生，如果選修歷史，卻是有更大可能上岸的，未來發(fā)展也不無精彩的可能，畢竟適合自己的才會(huì)有更多可能性。

其次，主要是從國家民族角度說的。

講這一點(diǎn)，不妨先回憶一下前些時(shí)候偽史論盛行時(shí)反映出來的亂象，那么多人相信和傳播偽史論，原因在哪里？

很明顯，我認(rèn)為主要就在于歷史知識(shí)的匱乏與歷史批判性思維的缺失，就在于歷史教育的不足。

所以，從這里就可以看出，歷史教育對(duì)于提升國民人文素養(yǎng)的重要意義。

現(xiàn)在，全國大多數(shù)學(xué)生不學(xué)習(xí)歷史，這意味著以后相信偽史論的人會(huì)更多，即缺乏深厚人文素養(yǎng)和批判思維能力的人會(huì)更多。這對(duì)于國家發(fā)展來說，負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。

可是，如何破解呢？總不能強(qiáng)迫學(xué)生選擇歷史，沒有這樣的道理，畢竟國家不能保證學(xué)生未來的就業(yè)。

但說實(shí)話，我也想不出什么妙計(jì)，只能拋磚引玉，說一點(diǎn)個(gè)人思考。

我認(rèn)為，可以嘗試把歷史核心素養(yǎng)融入必修課，簡單地說，就是把歷史與其他學(xué)科相結(jié)合起來，歷史中一些重要的史料實(shí)證類知識(shí)，還是要考一考，不能徹底不考。

當(dāng)然，這個(gè)問題，不能停留在對(duì)高考功利化的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，高考功利化背后的深層原因，是學(xué)科定位與人才結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位。

為什么選修物理能報(bào)考的學(xué)校就更多？為什么選修物理大學(xué)錄取率就更高？為什么選修物理畢業(yè)后就更好找工作？這是因?yàn)閷W(xué)科定位與人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重錯(cuò)位。

在當(dāng)前這種模式下，培養(yǎng)出來的理科人才固然長于理科，但從人的全面發(fā)展角度說，這些人其實(shí)都屬于極端偏科，“理有余而文不足”，在人文素養(yǎng)和歷史批判思維方面嚴(yán)重欠缺。

不知道大家是否注意到，現(xiàn)實(shí)中，很多理工男對(duì)歷史、社會(huì)、人性缺乏基本認(rèn)知，對(duì)歷史事件、社會(huì)運(yùn)行邏輯一知半解；對(duì)人性復(fù)雜、階層差異、文化背景缺乏感知；容易陷入技術(shù)決定論，覺得只要技術(shù)夠強(qiáng)，一切問題都能解決；對(duì)倫理、價(jià)值、底線思考很少，容易顯得幼稚甚至偏激；審美與生活情趣普遍粗糙。

長期被單一理性思維訓(xùn)練，缺少情感、審美、歷史、社會(huì)與人性的通識(shí)教育，導(dǎo)致表達(dá)粗糙、共情不足、視野偏窄、生活無趣。這當(dāng)然不是天生缺陷，而更多是不合理的教育結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的。

如何破解這個(gè)問題，確實(shí)需要大智慧。