來(lái)源：環(huán)球時(shí)報(bào)

近日，有媒體報(bào)道稱(chēng)，在23個(gè)實(shí)行“3+1+2”高考模式的省份中，近一半省份的歷史類(lèi)考生比例持續(xù)走低，物理類(lèi)與歷史類(lèi)考生比例已接近7:3，個(gè)別省份甚至達(dá)到8:2。部分地區(qū)因選考?xì)v史的學(xué)生過(guò)少，歷史教師無(wú)課可上，不得不離開(kāi)講臺(tái)。

這一現(xiàn)象引發(fā)廣泛討論：為什么越來(lái)越多考生棄選歷史？有人將其歸咎于“3+1+2”模式強(qiáng)制學(xué)生在物理與歷史中二選一，但事實(shí)上，在“3+3”模式的省份，同樣出現(xiàn)了歷史遇冷的情況。要理解這一問(wèn)題，不妨先換一個(gè)角度：如今，究竟哪些學(xué)生還在堅(jiān)持選擇歷史類(lèi)？

總體來(lái)看，目前仍選考?xì)v史類(lèi)的學(xué)生主要有兩類(lèi)：一是對(duì)未來(lái)有清晰的學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，明確希望就讀文科專(zhuān)業(yè)，并相信文科有發(fā)展前途；二是對(duì)歷史、政治、地理等學(xué)科有濃厚興趣，并得到家庭支持。而選擇物理類(lèi)的學(xué)生則更為多樣：既有理科優(yōu)勢(shì)明顯、文科相對(duì)薄弱的“先天學(xué)理圣體”型學(xué)生，也有各科成績(jī)均衡、對(duì)未來(lái)方向尚不明確的學(xué)生——后者往往出于專(zhuān)業(yè)和就業(yè)覆蓋面的考慮，先選擇物理類(lèi)以保留更多可能性。這些現(xiàn)象都很常見(jiàn)，也符合高考選科制度的初衷。

真正值得警惕的是：部分原本興趣、能力都更適合歷史類(lèi)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，受“文科無(wú)用論”的影響，盲目選擇了物理和化學(xué)。這不僅會(huì)加劇選科的結(jié)構(gòu)性失衡，更可能影響學(xué)生的高中學(xué)習(xí)、高考升學(xué)、大學(xué)學(xué)業(yè)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

需要承認(rèn)的是，選考物理和化學(xué)的考生多于歷史類(lèi)，本身并不反常，甚至可以說(shuō)是2021年新高考改革將理工農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)選科要求調(diào)整為“物化同選”所希望達(dá)成的目標(biāo)。在此之前，由于專(zhuān)業(yè)選科要求過(guò)松，“3+3”模式下部分省份選考物理的考生占比一度跌破20%，引發(fā)廣泛擔(dān)憂(yōu)。但如今，歷史類(lèi)考生跌至20%左右，則是走向了另一個(gè)極端。

事實(shí)上，“歷史類(lèi)考生專(zhuān)業(yè)報(bào)考面窄”這一說(shuō)法并不完全站得住腳。相比傳統(tǒng)高考“3+文科綜合”模式下約35%的專(zhuān)業(yè)報(bào)考面，新高考?xì)v史類(lèi)學(xué)生可報(bào)考的專(zhuān)業(yè)面已達(dá)40%以上，實(shí)際有所擴(kuò)大。更重要的是，單純比較覆蓋率并無(wú)太大意義：物理類(lèi)看似覆蓋面廣，其中包含大量冷門(mén)工科專(zhuān)業(yè)；而歷史類(lèi)看似覆蓋面小，卻集中了法學(xué)、新聞、中文等社會(huì)需求長(zhǎng)期穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)。因此，僅憑比例或覆蓋面來(lái)評(píng)判專(zhuān)業(yè)前景，既不準(zhǔn)確，也容易誤導(dǎo)決策。

關(guān)鍵在于，學(xué)生不應(yīng)為了追求所謂的“寬專(zhuān)業(yè)選擇面”，而忽視自身興趣與能力，盲目選擇物化。這種做法不僅學(xué)不好物化，也難以勝任未來(lái)的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。理性選科，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與能力出發(fā)，選擇適合自身發(fā)展的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)方向。這并非理想主義，而是務(wù)實(shí)的現(xiàn)實(shí)考量——無(wú)論文科還是理科，只有“學(xué)得好”，才能真正擁有好的發(fā)展前景。

針對(duì)當(dāng)前物理與歷史選科的失衡現(xiàn)象，有必要從兩方面入手。一方面，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化新高考選科指引，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選科指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高校專(zhuān)業(yè)要求、自身興趣與能力選擇適合的學(xué)科組合。要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白：只有“合得來(lái)”“學(xué)得好”的專(zhuān)業(yè)，才是真正的好專(zhuān)業(yè)。另一方面，要重視對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育引導(dǎo)，整治那些為博取流量而肆意發(fā)布虛假信息、販賣(mài)焦慮的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，幫助家長(zhǎng)走出“文科無(wú)用”的信息繭房，將關(guān)注點(diǎn)從片面追逐所謂“熱門(mén)”學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)向真正重要的學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

在AI時(shí)代，應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性，不能指望靠選一個(gè)“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”一勞永逸。真正可靠的，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的思考力與創(chuàng)新力。我們不應(yīng)再?gòu)?qiáng)化文理對(duì)立，而應(yīng)重視文理融合、學(xué)科交叉。對(duì)于那些煽動(dòng)對(duì)立、販賣(mài)焦慮、以訛傳訛的網(wǎng)絡(luò)信息，有必要進(jìn)行清理，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更加充分、全面、理性的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)信息。（作者是教育學(xué)者）