探國家平臺實踐凝經(jīng)驗 向智慧教育未來謀新篇

3月26日至27日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦、湛江市教育局承辦的國家中小學(xué)智慧教育平臺（以下簡稱國家平臺）廣東省全域深化應(yīng)用教研活動（2026年第1場）在湛江舉行。全省7個地市教研機構(gòu)智慧教育負(fù)責(zé)人、教研員、骨干教師代表共150余人，圍繞國家平臺深度應(yīng)用和人工智能賦能教育教學(xué)主題，開展學(xué)習(xí)交流、課例實證與分層研討。

活動現(xiàn)場

從應(yīng)用到融合

國家平臺教研活動進(jìn)入實證驅(qū)動新階段

省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室主任姚軼潔表示，廣東作為國家平臺全域應(yīng)用試點省份，已進(jìn)入從深度應(yīng)用向融合創(chuàng)新的關(guān)鍵躍升期。今年相關(guān)教研活動進(jìn)行重要優(yōu)化升級，核心在于推動教研重心從經(jīng)驗交流向課堂實證深化，從工具使用向融合創(chuàng)新躍遷。本次活動突出三大結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新：實現(xiàn)跨省互鑒，邀請海南省專家分享經(jīng)驗，推動國家試點省份間的經(jīng)驗互學(xué)；創(chuàng)新設(shè)置真實課例展示與專家點評，讓AI與平臺融合應(yīng)用可視化、可研討；強化研究驅(qū)動導(dǎo)向，在3場前沿報告及多層級經(jīng)驗交流基礎(chǔ)上，明確要求將實踐轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可論證的典型案例，推動教研模式從經(jīng)驗交流向課堂實證與成果提煉的縱深轉(zhuǎn)型，為教育數(shù)字化提供理論引領(lǐng)、實踐展示、研討深化以及成果產(chǎn)出的閉環(huán)實施路徑 。

姚軼潔致辭

湛江市教育局黨組成員、主任督學(xué)陳志銳表示，湛江市堅持以教研為引領(lǐng)，通過構(gòu)建三級聯(lián)動機制，開展常態(tài)化研修與骨干師范，有效提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，并打造了一批“國家平臺+人工智能”融合應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課例。他希望以此次活動為契機，將前沿理念轉(zhuǎn)化為推動國家平臺深度應(yīng)用的務(wù)實行動，讓AI真正為課堂增效、為教師賦能、為學(xué)生成長助力。

陳志銳發(fā)言

課例展示 國家平臺+生成式人工智能融合應(yīng)用

賦能課堂提質(zhì)增效

湛江市教育局教學(xué)研究室主任蔡艷蓮主持課例展示環(huán)節(jié)。

蔡艷蓮主持活動

活動設(shè)置完整的課例展示與專家點評環(huán)節(jié)。廣州市白云區(qū)華新學(xué)校伍婉秋老師、景泰中學(xué)楊涌元老師分別展示八年級信息科技《開啟物聯(lián)網(wǎng)之門》與九年級數(shù)學(xué)《花街智繪，變換之韻》兩節(jié)課例，直觀呈現(xiàn)國家平臺資源與生成式人工智能在教學(xué)設(shè)計、學(xué)生探究與課堂互動中的深度融合路徑。

伍婉秋 授課

楊涌元授課

廣州市電化教育館王同聚正高級教師進(jìn)行點評，引導(dǎo)與會者從觀摩課堂走向分析課堂。他認(rèn)為，《開啟物聯(lián)網(wǎng)之門》是八年級信息科技起始課，深度融合國家平臺，借助“育小苗”AI助手和互動答題功能，實現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)情診斷。同時，課堂以小組合作探究引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過關(guān)愛老人智能產(chǎn)品設(shè)計活動遷移應(yīng)用，培養(yǎng)計算思維與創(chuàng)新意識。最后，升華“技術(shù)向善”的育人價值，展現(xiàn)國家平臺賦能下“以生為本、科技向善”的課堂新樣態(tài)。

王同聚作課例點評

分層研討凝聚共識 多元路徑探索融合

活動通過專家報告、地市經(jīng)驗分享、區(qū)域?qū)嵺`展示、學(xué)校案例剖析，形成多層級、多維度的智慧碰撞。在地市經(jīng)驗層面，湛江市教育局教學(xué)研究室教研員李華老師以問題為導(dǎo)向，針對湛江市域?qū)用娼處煈?yīng)用能力參差不齊、國家平臺功能與一線需求適配不足、優(yōu)秀成果推廣力度不夠等四大問題，分享AI賦能下的湛江智慧教育應(yīng)用策略，即以教研為引領(lǐng)，建立市、區(qū)、校三級教研指導(dǎo)團(tuán)隊，由教研員授課實施分層分類培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校每月開展“AI+平臺應(yīng)用”主題教研活動的的系統(tǒng)性解決方案。

李華 發(fā)言

佛山市教育局教學(xué)研究室副主任錢運濤以《國家平臺賦能農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教研提質(zhì)》為題，展示平臺在促進(jìn)佛山市城鄉(xiāng)教育均衡中的實踐突破。佛山依托國家平臺，探索出“線上資源精準(zhǔn)供給+線下訂單式教研對接”的混合教研模式，一方面通過國家平臺“雙師課堂”應(yīng)用場景解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編的問題；另一方面通過國家平臺“教師研修”應(yīng)用場景解決“農(nóng)村學(xué)校教研活動匱乏的難題；推動農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校從低水平均衡邁向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展。

錢運濤發(fā)言

在區(qū)域?qū)嵺`層面，廣州市白云區(qū)教育研究院副院長李春明介紹廣州市白云區(qū)以“云山論課”共同體研修為引擎，驅(qū)動國家平臺深度應(yīng)用。通過高校、教研機構(gòu)、中小學(xué)三元協(xié)同的行動教研模式，構(gòu)建新型教研生態(tài)，有效促進(jìn)教師理論實踐融合、反思決策能力與數(shù)字素養(yǎng)的提升。

李春明發(fā)言

廉江市教師發(fā)展中心教研員阮曉暉分享廉江市以“人工智能+國家平臺”構(gòu)建高效教學(xué)教研新范式的縣域探索，通過數(shù)智賦能推動研教共進(jìn)，展示基層在整合智能技術(shù)與平臺資源、創(chuàng)新區(qū)域教研模式與課堂教學(xué)實踐方面的具體路徑與活力。

阮曉暉發(fā)言

在學(xué)校案例層面，廣東華僑中學(xué)莊小云正高級教師系統(tǒng)闡述了人工智能賦能思維共生課堂的校本化實施路徑，呈現(xiàn)技術(shù)深度融合于學(xué)科教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的具體場景。

莊小云發(fā)言

活動中來自不同層級、不同區(qū)域的實踐探索，呈現(xiàn)了智慧教育從“資源應(yīng)用”向“生態(tài)重構(gòu)”的發(fā)展趨勢，為全省深化平臺應(yīng)用提供了可借鑒、可復(fù)制的多元路徑。

湛江市教育局教學(xué)研究室副主任張金麗主持專家報告環(huán)節(jié)。

張金麗主持活動

海南省教育研究培訓(xùn)院培訓(xùn)部主任何麗分享海南省作為國家平臺全域試點省份的系統(tǒng)推進(jìn)經(jīng)驗。她重點介紹“平臺全域大教研”模式，通過構(gòu)建省、市、縣、校四級聯(lián)動機制，以平臺為載體開展大規(guī)模、常態(tài)化、跨區(qū)域的線上協(xié)同教研與教師培訓(xùn)，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享與教師全員專業(yè)成長，為數(shù)字賦能區(qū)域教育均衡發(fā)展提供了可借鑒的實踐路徑。

何麗發(fā)言

廣東技術(shù)師范大學(xué)張曉梅基于對粵北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大規(guī)模調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)是驅(qū)動國家平臺深度應(yīng)用的關(guān)鍵。研究揭示，培訓(xùn)考核影響最大，而聚焦技術(shù)教學(xué)法知識（TPK）的培訓(xùn)內(nèi)容、在線研討及線下課例展示等互動形式能顯著促進(jìn)使用行為。她建議構(gòu)建價值引領(lǐng)型考核機制，并圍繞TPK設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，以系統(tǒng)提升培訓(xùn)效果與平臺應(yīng)用水平。

張曉梅發(fā)言

北京師范大學(xué)自然科學(xué)高等研究院教授葛鳳翔系統(tǒng)闡述人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，通過辦公文檔生成、課件制作、數(shù)據(jù)分析、教學(xué)動畫與視頻創(chuàng)作等實踐案例，展示AI工具組合如何顯著提升教學(xué)效率、優(yōu)化資源制作與個性化培訓(xùn)。他強調(diào)，教師應(yīng)科學(xué)、安全、合規(guī)地運用AI，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，推動人工智能與教育的深度融合，構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)。

葛鳳翔發(fā)言

本次活動標(biāo)志著廣東智慧教育教研進(jìn)入“實證驅(qū)動、融合創(chuàng)新”的新階段。下一步，全省教研系統(tǒng)將以此次活動為契機，持續(xù)強化“省-市-縣-?！彼募壜?lián)動機制，聚焦課堂主陣地，深化國家平臺與人工智能的常態(tài)化、規(guī)模化、創(chuàng)新性應(yīng)用。同時，將加強對實踐成果的提煉與轉(zhuǎn)化，助力形成并推廣一批具有廣東辨識度的典型案例與研究論文，共同推動基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展，為教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)廣東智慧與廣東方案。

來源：廣東教育研究

編輯：廣東君