經(jīng)歷過高考之后，我發(fā)現(xiàn)一件事：那些被叫做“天賦好”的同學，往往有一個共同點——他們在某個關(guān)鍵節(jié)點，比別人早了一步。不是聰明早，是開始早，是資源到位早，是方法對早。這件事，讓我開始重新定義“天賦”到底是什么。

先說一個很多人沒有意識到、但其實非常真實的事。你和同班同學，坐在同一間教室里，聽同一個老師講課，但你們的起跑線，從來就不在同一個地方。有的人初中就把高中數(shù)學提前學完了，進高中的第一天，他看到函數(shù)這一章，心里想的是：這個我會，復(fù)習一遍就行。你看到的是：這是什么新的知識點？有的人從小學開始，家里請了家教，培訓(xùn)班一個接一個，知識體系搭得很早很扎實，進高中是站在一個完整地基上往上蓋樓。有的人初中基礎(chǔ)都沒有打牢，甚至小學的某些東西就是模糊的，進高中是在一個松軟的地基上蓋樓，蓋著蓋著就歪了。然后大家都坐在同一間教室里，老師講完一道題，有人感覺簡單，有人感覺聽不懂，然后有人被稱為“有天賦”，有人被說“不適合學習”。

所以通過這個例子大家可以看出：所謂天賦，很大程度上是被提前消費的努力，和不均等的教育資源，被誤讀之后的名字。

那高考里的難題呢？很多人覺得，那些壓軸題、最后幾道大題，是天才做的，一般人沒辦法解答出來。這是一個很大的誤解。高考難題有一個特點：它難在靈活多變，不難在單元。它把你學過的三個知識點，用一種你沒見過的方式拼在一起，看你能不能在陌生的情境里，識別出熟悉的底層邏輯，然后調(diào)用正確的解法和知識點。這個能力，不是天賦，是訓(xùn)練出來的。訓(xùn)練的最簡單的方式就是不停地練習，直到出現(xiàn)條件性反射。因此，一個教育資源充足、方法正確、訓(xùn)練系統(tǒng)的普通學生，在高考成績上超過一個有天賦但訓(xùn)練不足、方法不對的學生，這件事每年都在大量發(fā)生。

說到最后，我想說一件更真實的事。高中三年，你會遇到很多比你成績好的人?？赡芷鹋芫€不同，所以在途中會被很多人超過，但這并不代表終點線相同，努力在什么時候都來得及啊。