為深入推進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科思維方式的系統(tǒng)訓(xùn)練，2026年4月12日，重慶市朝陽(yáng)中學(xué)教育發(fā)展共同體成功舉辦了一場(chǎng)高水平的化學(xué)聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)特邀山東師范大學(xué)二級(jí)博導(dǎo)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)畢華林教授作專題報(bào)告，重慶市朝陽(yáng)中學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)饒亞出席本次活動(dòng)，來(lái)自北碚教師進(jìn)修學(xué)院、朝陽(yáng)中學(xué)、夏壩中學(xué)、晏陽(yáng)初中學(xué)、重慶第四十八中學(xué)等單位的教研員及骨干教師齊聚一堂，共研共進(jìn)。

畢華林教授以《加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科學(xué)科思維方式的訓(xùn)練》為題，系統(tǒng)闡述了化學(xué)課程改革的邏輯起點(diǎn)與育人方向。他指出，化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值應(yīng)根植于其本體，涵蓋知識(shí)體系、思維方式、探究模式、方法論與價(jià)值觀?！昂暧^現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的深度融合”是化學(xué)學(xué)科最本質(zhì)的特征，也是學(xué)科思維訓(xùn)練的核心。

報(bào)告中，畢教授深入剖析了“宏微結(jié)合”的思維方式，強(qiáng)調(diào)其需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，才能形成條件反射式的直覺(jué)關(guān)聯(lián)。他通過(guò)鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)、傳感器測(cè)定燃燒過(guò)程中氧氣含量變化等典型案例，生動(dòng)詮釋了“現(xiàn)象反映本質(zhì)、本質(zhì)解釋現(xiàn)象”的化學(xué)核心觀念。在此基礎(chǔ)上，畢教授提出并深入解讀了“宏觀—微觀—符號(hào)”三重表征思維模式。他指出，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是構(gòu)建三重表征并實(shí)現(xiàn)三者間的相互轉(zhuǎn)化。這一思維模式，已成為化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域最具影響力與創(chuàng)新性的理論成果之一，并逐步向其他學(xué)科輻射。

報(bào)告也觸及了當(dāng)前教學(xué)研究中的爭(zhēng)議點(diǎn)，如“半符號(hào)半圖示、曲線等可視化表征是否屬于符號(hào)表征”，激發(fā)了與會(huì)教師的深度思考。畢教授指出，當(dāng)前我國(guó)正從科學(xué)研究向科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，化學(xué)作為推動(dòng)這一轉(zhuǎn)型的核心力量，亟需培養(yǎng)具備三重表征思維的拔尖創(chuàng)新人才。

講座最后，重慶市朝陽(yáng)中學(xué)李玲副校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言。她結(jié)合自身化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷，深情回顧了三重表征思維模型對(duì)化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的重要影響。她代表教共體對(duì)畢華林教授的精彩講座表示誠(chéng)摯感謝，并表示本次聯(lián)合教研活動(dòng)不僅提升了教師的學(xué)科理解力，也進(jìn)一步凝聚了共同體成員學(xué)校的教研合力。未來(lái)，教共體將繼續(xù)深化“教—學(xué)—評(píng)—研”一體化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科思維常態(tài)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

（圖文／重慶市朝陽(yáng)中學(xué)）