“空降”到任，“雙新”疊加，不論是誰，都是挑戰(zhàn)。只要牢記“得人者興，失人者崩”的道理，從“心”出發(fā)，一心為公，定能實(shí)現(xiàn)快速而平穩(wěn)的融入，帶領(lǐng)學(xué)校走上更快、更好的發(fā)展之路。

羅樹庚

正高級(jí)教師、特級(jí)教師

浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記

中小學(xué)校提拔副職變正職，易校任命為書記、校長(zhǎng)（簡(jiǎn)稱“校長(zhǎng)”），是地方教育主管部門慣常的做法。這種做法，民間有一個(gè)通俗的說法，叫“空降”。人到新環(huán)境，本身就是一大挑戰(zhàn)，又是新手上路，“雙新”疊加很容易造成手忙腳亂、疲于應(yīng)付的窘境。那么，如何快速且穩(wěn)步度過“新手期”？

調(diào)研：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)

新校長(zhǎng)“空降”到一所學(xué)校，首先要做的功課就是深入調(diào)研，重點(diǎn)摸清3個(gè)方面的情況：學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)弱、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度與印象。新校長(zhǎng)可以通過訪談前任校長(zhǎng)，學(xué)習(xí)老校長(zhǎng)好的管理經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)思想，哪些是老校長(zhǎng)津津樂道的，哪些是老校長(zhǎng)憂心忡忡的，哪些是老校長(zhǎng)寄予厚望的……通過與前任校長(zhǎng)深度訪談做好銜接。新校長(zhǎng)可以通過個(gè)別交流、集體座談或問卷征集等方式，向?qū)W校行政團(tuán)隊(duì)、全體教師廣開言路，充分互動(dòng)，全面客觀了解學(xué)校內(nèi)部實(shí)情。新校長(zhǎng)還可以通過和教師一起家訪、抽樣召開座談會(huì)等方式，向家長(zhǎng)和學(xué)生了解他們對(duì)學(xué)校的印象、態(tài)度、期盼等。

此外，邁開腿，走遍校園的角角落落，查看校園周邊環(huán)境；勤走動(dòng)，觀察教師的上課、辦公狀態(tài)；多傾聽，了解學(xué)生在校風(fēng)貌。每天早一點(diǎn)到校，通過校門口值勤、巡視，了解師生狀態(tài)；每天晚一點(diǎn)離校，觀察家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的交談、議論；多聽課，多參加年級(jí)組、教研組活動(dòng)，了解師資水平和教師工作情況。通過調(diào)研，摸清學(xué)�！凹业住�，讀懂師生“心聲”，了解家長(zhǎng)“關(guān)切”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。唯有通過廣泛而深入的調(diào)研，才能摸清學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與短板，找準(zhǔn)發(fā)展的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，才能讓后續(xù)的每一項(xiàng)決策都有依據(jù)、有溫度、有力量，才能真正扛起校長(zhǎng)的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)校穩(wěn)步前行。

融入：水乳交融打成一片

新校長(zhǎng)“空降”到一所學(xué)校，最先要做好的不是急于推行新政、樹立權(quán)威，而是放下“外來者”的身份，讀懂“融入”二字的分量。融入不是刻意討好、盲目迎合，而是真心換真心、腳步伴腳步的真誠相待。午餐時(shí)，多去“陪陪餐”，和學(xué)生一起邊吃邊聊；課間時(shí)，多去跑跑步，和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)鍛煉；上課時(shí)，多去聽聽課，和教師一起投身課堂教學(xué)改革；課余時(shí)，多去和教師一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)；放學(xué)時(shí)，多去校門口“溜達(dá)溜達(dá)”，和家長(zhǎng)照個(gè)面、閑聊一會(huì)兒。規(guī)模大的學(xué)校，快速記住每一位教師，能做到見面叫出他們的姓名；規(guī)模小的學(xué)校，能做到快速記住全體師生姓名。我曾見過一位校長(zhǎng)，“空降”新校短短一年時(shí)間便和全體師生打成一片。問其秘訣，他透露其中一招：記住每位教師的生日，生日那天，或發(fā)送一條祝福信息，或送上一張賀卡，或送去一束鮮花。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”這份心心相印，正是從融入開始的。古人云“獨(dú)木不成林，單弦難成曲”，一所學(xué)校的發(fā)展，從來不是校長(zhǎng)一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，而是全體師生的并肩前行。唯有真正融入，才能摸清校園的溫度，讀懂師生的心聲，才能凝聚起大家的力量，守住學(xué)校的初心。學(xué)校的根在師生、魂在校園，不融入其中，不與師生同心同行，再完美的辦學(xué)設(shè)想也難以走進(jìn)大家的心里，再有力的舉措也會(huì)缺少溫暖的底色。

構(gòu)建：繼承創(chuàng)新巧提升

調(diào)研是為了摸清“家底”，找到發(fā)力點(diǎn)；融入是為了化解“排外”，找到共情點(diǎn)；構(gòu)建則是為了凝聚“合力”，突破生長(zhǎng)點(diǎn)。新校長(zhǎng)“空降”一所學(xué)校，要主動(dòng)拜訪教育主管部門以及與學(xué)校相關(guān)的轄區(qū)公安、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、社區(qū)等單位人員，爭(zhēng)取得到外部資源的大力支持，構(gòu)建良好的支持、助力體系。團(tuán)結(jié)學(xué)校行政干部，借助中層、中堅(jiān)力量快速熟悉工作，快速消除陌生感，堅(jiān)持“情況不明，照常進(jìn)行”的原則，規(guī)避履職初期容易踩雷的“決策誤區(qū)”，構(gòu)建起內(nèi)部的信任體系。

校長(zhǎng)更迭，一任接著一任干，原本是客觀規(guī)律、自然現(xiàn)象，可為什么“空降”校長(zhǎng)時(shí)常會(huì)遇到“排外”境遇呢？基本上有這樣三類：“新官上任三把火”的改變太大太快，讓部分教師難以適應(yīng)，舒適區(qū)被打破了；新校長(zhǎng)調(diào)整了原有績(jī)效工資方案，或調(diào)整了個(gè)別教師分工、崗位，部分教師既得利益受損后心生怨恨；有些學(xué)校有小圈子文化陋習(xí)，他們會(huì)聯(lián)合起來用“欺生”“排擠”獲得勝利感、成就感。在調(diào)研、融入的基礎(chǔ)上，構(gòu)建信任、支持體系的目的就是規(guī)避內(nèi)耗，在繼承中發(fā)展。

到任后，新校長(zhǎng)可以和全體教師提前闡明，不把認(rèn)知沖突上升為情感沖突。

遇到抵觸情緒時(shí)，不激化矛盾，明確“一切為了學(xué)校發(fā)展、為了學(xué)生成長(zhǎng)”的核心原則，化解分歧，凝聚共識(shí)，破解“排外”難題，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作。既要團(tuán)結(jié)好與自己意見相同的教師，更要團(tuán)結(jié)意見不同甚至反對(duì)自己的教師，用溫和堅(jiān)定的工作作風(fēng)破局，用悄然生長(zhǎng)構(gòu)建新體系。

總之，“空降”到任，“雙新”疊加，不論是誰，都是挑戰(zhàn)。只要牢記“得人者興，失人者崩”的道理，從“心”出發(fā)，一心為公，定能實(shí)現(xiàn)快速而平穩(wěn)的融入，帶領(lǐng)學(xué)校走上更快、更好的發(fā)展之路。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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