故事

“00”后武漢研究生：

從山西到湖北

那段經(jīng)歷重塑了我

我叫陳曉凡，今年25歲，是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的一名研究生，目前在武漢一所大學(xué)實(shí)習(xí)，從事英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)工作。每次站在教室的講臺(tái)前，我都會(huì)想起自己曾經(jīng)兩次支教的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它們是我從最初的迷茫，到如今堅(jiān)定地走在教學(xué)這條路上的動(dòng)力。

一切的改變，始于大二那年。我去了山西省呂梁市廟坪村，做了一個(gè)月的支教志愿者。那是我第一次真正站上講臺(tái)：當(dāng)時(shí)我想得很簡(jiǎn)單——把知識(shí)講清楚就夠了。

但現(xiàn)實(shí)很快給我上了一課：對(duì)那里的孩子來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)”本身就是一件來(lái)之不易的事。他們會(huì)因?yàn)槁?tīng)懂一句英語(yǔ)而反復(fù)練習(xí)，也會(huì)在課后追著我問(wèn)問(wèn)題。那種對(duì)知識(shí)最樸素、最直接的渴望，深深擊中了我。他們讓我第一次意識(shí)到：教育從來(lái)不只是課堂里的知識(shí)灌輸，更是為孩子們打開一扇改變視野的窗。

本科畢業(yè)后，我參加了國(guó)家西部計(jì)劃，來(lái)到湖北省恩施州巴東縣水布埡鎮(zhèn)的中小學(xué)，支教了一年，教初中孩子們的英語(yǔ)和音樂(lè)。這一次，我不再是短暫停留的過(guò)客，而是一個(gè)要對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生、對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的真正意義上的老師。

在最初的那段時(shí)間里，面對(duì)學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)、缺失的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及他們對(duì)未來(lái)的迷茫，我無(wú)數(shù)次在深夜里懷疑：我教的這些，真的對(duì)他們有用嗎？但漸漸地，我調(diào)整了自己的方式——我不只“教知識(shí)”，更嘗試去“連接他們”。在英語(yǔ)課上，我給他們講外面的世界，告訴他們語(yǔ)言不僅是考試的敲門磚，更是連接世界的鑰匙；在課外，我走進(jìn)他們的生活，讓教學(xué)不只是發(fā)生在黑板前，也發(fā)生在生活中的小細(xì)節(jié)。

變化是緩慢的，卻真實(shí)存在。

當(dāng)看到有學(xué)生第一次勇敢地開口和我英語(yǔ)對(duì)話，當(dāng)看到他們眼里的光一點(diǎn)點(diǎn)亮起，當(dāng)聽(tīng)到他們開始認(rèn)真討論“未來(lái)”，我懂了：教育的價(jià)值從來(lái)不是立竿見(jiàn)影的，而是在于一點(diǎn)點(diǎn)重塑一個(gè)人。用一年不長(zhǎng)的時(shí)間，做一件終生難忘的事。這一年，與其說(shuō)是我在支教，不如說(shuō)是那段經(jīng)歷重塑了自己。

支教結(jié)束后，我?guī)е@份篤定回到武漢。如今，我已經(jīng)開始在高校實(shí)習(xí)，從備課、授課到與學(xué)生深度溝通，我以更專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，因?yàn)槲仪宄?，現(xiàn)在的我承載著更系統(tǒng)的教學(xué)責(zé)任。

回望來(lái)路，從呂梁的偶然嘗試，到恩施的深耕，再到武漢高校的講臺(tái)，我的每一步似乎都并非刻意規(guī)劃，卻又步步指向同一個(gè)終點(diǎn)。教育于我，早已超越了職業(yè)的范疇，成為我愿長(zhǎng)期傾注心血的事業(yè)。

——大武漢客戶端網(wǎng)友

@陳曉凡

美圖

郁郁蔥蔥

漢口江灘的水杉林郁郁蔥蔥！

——大武漢客戶端網(wǎng)友

@1398***946

13日攝于漢口江灘

一池春水映佳人

林間光影斑駁，一池靜水如鏡，溫柔地映著藍(lán)天與綠樹。

她身著藍(lán)黃相間的衣裳，安然坐在水邊的石上，恰是這片綠意中的一抹亮色。

微風(fēng)拂過(guò)，水面漾開圈圈漣漪，也輕輕撩動(dòng)她的裙擺。四周是濃得化不開的綠，空氣里滿是草木的清新。

她與這方天地融為一體，時(shí)光在此刻也變得緩慢而悠長(zhǎng)。

這一刻，沒(méi)有喧囂，只有內(nèi)心的寧?kù)o與自然的和諧。

——大武漢客戶端網(wǎng)友@溫暖 13日攝于青山公園

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