在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化的背景下，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想道德訓(xùn)育中心依托數(shù)字化平臺與實(shí)體化基地，面向地方中小學(xué)開展思政實(shí)踐研學(xué)服務(wù)，為系統(tǒng)論視域下大中小學(xué)思政課一體化的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了具象化實(shí)踐路徑。

學(xué)生走進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育基地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

過去，思政研學(xué)中普遍存在系統(tǒng)斷裂、資源分散與體驗(yàn)缺失的問題。針對學(xué)段銜接中內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)模糊、銜接不暢的“系統(tǒng)斷裂”問題，課題項(xiàng)目組聯(lián)合地方學(xué)校共同構(gòu)建融合紅色基因、職業(yè)精神、法治素養(yǎng)等板塊的“小學(xué)啟蒙—中學(xué)理論—大學(xué)提升”三位一體研學(xué)課程，通過分層教學(xué)方法彌合學(xué)段斷層，如黨史學(xué)習(xí)教育中“飛奪瀘定橋”模擬體驗(yàn)場景，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教育目標(biāo)的階梯化推進(jìn)；針對校內(nèi)資源有限、校外場館分散的“空間分散”問題，依托數(shù)字化平臺與實(shí)體化基地，整合各類資源構(gòu)建“思政實(shí)踐研學(xué)鏈”，結(jié)合VR技術(shù)延伸空間邊界，實(shí)現(xiàn)資源集約化利用；針對傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸、缺乏情感共鳴的“體驗(yàn)缺失”問題，推行“沉浸式敘事+交互式操作”模式，通過情景模擬、實(shí)地觀察等方式，如在大國工匠精神展示廳觀察非遺觀音繡等，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中深化知識理解，破解思政教育“多教化、缺體驗(yàn)”的困境。

思想道德訓(xùn)育中心的實(shí)踐不僅解決了具體問題，更在系統(tǒng)論視域下形成了大中小教師和學(xué)生協(xié)同參與、共同進(jìn)步的可推廣實(shí)踐教學(xué)模式。

該模式構(gòu)建了“縱向貫通、橫向聯(lián)動”的一體化育人系統(tǒng)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為引擎，每年為地方中小學(xué)舉辦20場次研學(xué)體驗(yàn)和10余次教研活動，打通“高?！行W(xué)—社會場館”資源壁壘，形成“家庭—學(xué)校—社會”教育閉環(huán)；形成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準(zhǔn)供給”的智慧思政范式，建有包含30余個愛國主義主題場館的3D虛擬數(shù)字展覽館，并結(jié)合遂寧本地紅色資源開發(fā)5個特色VR課程，實(shí)現(xiàn)思政教育從“統(tǒng)一供給”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)型；激活了“文化認(rèn)同、價值踐行”的深層育人實(shí)效，通過沉浸式體驗(yàn)將抽象價值具象化，92%學(xué)生對“文化自信”的理解更加堅定，形成“研學(xué)—踐行—反哺”循環(huán)，推動遂寧市大中小學(xué)思政教育育人成效躍遷。

學(xué)生走進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育基地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“數(shù)字思政”研學(xué)實(shí)踐充分證明大中小學(xué)思政課一體化絕非簡單的內(nèi)容銜接，而是需要通過系統(tǒng)思維重構(gòu)育人生態(tài)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型打通資源、數(shù)據(jù)與價值的流動通道。“數(shù)字思政”研學(xué)實(shí)踐模式為區(qū)域性推進(jìn)大中小思政課一體化提供了可操作的范式，也為數(shù)字化時代如何讓思政教育“活起來”“深下去”給出了實(shí)證答案。(任敏)