現(xiàn)在很多學(xué)?？荚囍蟛话l(fā)試卷，這個(gè)風(fēng)氣非常不好。

但凡有一點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：“學(xué)、練、考、評(píng)”是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)?？荚囍笾v評(píng)，查漏補(bǔ)缺，刻意練習(xí)，才能越學(xué)越好。

現(xiàn)在考試之后卷子收走，考了多少分不知道，排多少名不知道，哪里錯(cuò)了、為什么錯(cuò)了，更是不知道！難道一直捂著蓋著，一直到中考、高考再開盲盒嗎？

不公開排名，我能夠理解，是怕過度內(nèi)卷、家長(zhǎng)焦慮?？蔀槭裁床话l(fā)試卷，為什么不講評(píng)？孩子學(xué)了幾個(gè)月，學(xué)得怎么樣？哪里有問題？不僅家長(zhǎng)一頭霧水，孩子自己也是稀里糊涂的。

有的老師說：期末考試不發(fā)試卷沒關(guān)系，平時(shí)的作業(yè)和小測(cè)試，也能發(fā)現(xiàn)問題，平時(shí)學(xué)好了，考試自然沒問題。

這話聽起來有道理，但平時(shí)的小測(cè)試，和正規(guī)考試不是一回事。

我輔導(dǎo)的很多學(xué)生，都有一個(gè)典型問題：平時(shí)小考成績(jī)不錯(cuò)，但期末大考分?jǐn)?shù)偏低。為什么會(huì)這樣？

第一，平時(shí)是“學(xué)什么考什么”，范圍很小，難度不大；大考范圍廣，是“學(xué)過的都會(huì)考”，而且題目非常綜合，需要你具備靈活應(yīng)用的能力。

第二，小考不重要，所以很多學(xué)生心態(tài)放松，但到了大試，很容易情緒緊張，導(dǎo)致動(dòng)作變形，有實(shí)力也發(fā)揮不出來。

第三，小考和大考的要求不一樣，比如時(shí)長(zhǎng)要求、填答題卡、用演算紙，平時(shí)沒有養(yǎng)成好的考試習(xí)慣，不會(huì)分配時(shí)間，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，真到了大考現(xiàn)場(chǎng)，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。

這就像學(xué)開車，不能只是背交規(guī)，也不能只在封閉的練車場(chǎng)轉(zhuǎn)圈，必須到路面真刀真槍實(shí)戰(zhàn)。

而現(xiàn)在，考試頻次減少了，孩子能夠?qū)崙?zhàn)的機(jī)會(huì)本來就很少；考完之后還不發(fā)試卷，等于路考之后，不告訴你哪里壓線了、哪里違反交規(guī)，直接告訴你“沒過”，下次再考，你還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

更離譜的是，據(jù)說連演算紙都要收走，一點(diǎn)考試的痕跡都不留，老師也不講評(píng)。這讓孩子怎么做考后復(fù)盤？怎么做試卷分析？怎么有針對(duì)性地刻意練習(xí)？

要知道，學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，不是考試本身，而是試卷分析。通過試卷痕跡，能夠精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題，是最有效的“學(xué)情體檢報(bào)告”。我輔導(dǎo)所有學(xué)生，都是從試卷分析入手，幫他們精準(zhǔn)地定位問題，找準(zhǔn)未來努力的方向。

我常說：學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。有的時(shí)候解決問題并不難，難的是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真問題。提高成績(jī)的一大半時(shí)間，都應(yīng)該用在試卷分析、錯(cuò)題分析和定位問題上，如果問題定位不精準(zhǔn)，那你的所有學(xué)習(xí)動(dòng)作都可能是南轅北轍。

幸好我們這里不這樣。藤藤的學(xué)校雖然不公布排名，但如果學(xué)生去問老師，都會(huì)告訴他們自己的排名。試卷也都會(huì)發(fā)下來，老師基本都會(huì)講評(píng)。所以藤藤?zèng)]有碰到這類問題，我只是替其他的學(xué)生著急。

不管不發(fā)試卷的借口多么冠冕堂皇，是“減負(fù)”還是“保護(hù)孩子自尊心”，這都是一種徹頭徹尾的鴕鳥政策。我覺得這是一個(gè)壞風(fēng)氣。教育工作者在用這樣的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生：考試之后看試卷沒有用，考后復(fù)盤沒有用，試卷分析沒有意義。

教育的本質(zhì)，從來不是掩蓋問題，而是解決問題；不是讓孩子永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)，而是讓孩子學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。