幫助學(xué)生理解大腦是如何工作的

這四個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生探索他們的注意力和記憶力如何發(fā)揮作用，以及如何影響學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò) 艾琳·莫里斯·米勒

2026年4月15日

Edutopia的拼貼畫，aleksandavelasevic/iStock

雖然有很多很好的基于大腦的學(xué)習(xí)策略，但是如果學(xué)生們不明白這些策略為什么有效，他們可能不會(huì)完全接受。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有人解釋過(guò)為什么。在我的大學(xué)課堂上，我希望我的學(xué)生了解他們的大腦是如何工作的，以及為什么某些技術(shù)會(huì)更有效。

我所使用的簡(jiǎn)單而實(shí)用的演示在大學(xué)水平上是有效的，但對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生也同樣有效。我的學(xué)生經(jīng)常說(shuō):“我希望在小學(xué)時(shí)有人告訴我這些！”

大腦如何工作:神經(jīng)可塑性

神經(jīng)可塑性僅僅意味著你做的每一件事都會(huì)改變你的大腦。當(dāng)你嘗試新事物時(shí)，你的大腦開始改變自己來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

活動(dòng):如果世界顛倒了會(huì)怎樣？要向?qū)W生介紹這一理念，您需要影響學(xué)生視力的眼鏡和一個(gè)泡沫球。將你的學(xué)生分成三組。一個(gè)人戴上眼鏡，一個(gè)人投球，一個(gè)人記錄每次投球的結(jié)果是接球還是失誤。

一開始，學(xué)生會(huì)錯(cuò)過(guò)很多，但很快就會(huì)有所改善。學(xué)生們很快認(rèn)識(shí)到他們的大腦在學(xué)習(xí)新事物。如果他們不斷嘗試，他們會(huì)變得更好。如果你想了解更多，看看這個(gè)關(guān)于研究的視頻激發(fā)了這個(gè)活動(dòng)。

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大腦如何工作:注意力

注意力是我們的大腦決定什么是重要的，值得繼續(xù)思考在這個(gè)充滿刺激的世界里。學(xué)生們喜歡認(rèn)為他們擅長(zhǎng)多任務(wù)處理。但是，事實(shí)上，他們不是。

活動(dòng):聚光燈游戲。為了幫助學(xué)生理解注意力的概念，我讓學(xué)生們找出房間里不同的東西，同時(shí)，以有趣或戲劇性的方式改變房間前面的東西。

我要么把主屏幕換成一只滑稽的猴子，要么在我的桌子上放一只巨大的樹懶毛絨玩具。

我讓學(xué)生們?cè)谏晕狄稽c(diǎn)的房間里用手電筒找東西，因?yàn)榫酃鉄艉妥兘圭R頭是注意力的隱喻。你可以讓所有的學(xué)生使用小手電筒，或者讓學(xué)生分組傳遞手電筒。讓學(xué)生“聚焦”10件事情后，詢問(wèn)誰(shuí)注意到了教室前面的有趣變化。大多數(shù)學(xué)生完全錯(cuò)過(guò)了這個(gè)愚蠢的變化，即使他們可能認(rèn)為他們會(huì)注意到像一個(gè)巨大的填充動(dòng)物玩具一樣的東西。

這項(xiàng)活動(dòng)有助于學(xué)生理解他們的注意力是有限的，如果他們不暫停下來(lái)，從更大的角度來(lái)看，他們可能會(huì)錯(cuò)過(guò)大事情。這叫做變化盲，還有這個(gè)視頻是另一種方式來(lái)演示這個(gè)概念。

大腦如何工作:工作記憶

一旦你決定了什么應(yīng)該引起你的注意，你開始思考這些信息。工作記憶是第一步。

活動(dòng):Bin在那里，完成了。這項(xiàng)活動(dòng)顯示了能夠?qū)⑾敕ńM織在一起的重要性，這是工作記憶的一個(gè)重要組成部分。在這個(gè)活動(dòng)中，你需要一大堆小物品，比如網(wǎng)球、填充動(dòng)物玩具和馬克筆；一個(gè)大箱子；兩個(gè)學(xué)生自愿參加。一個(gè)學(xué)生被給了一個(gè)大箱子抱在懷里，而另一個(gè)學(xué)生什么也沒(méi)有。然后，你開始給每個(gè)學(xué)生分發(fā)物品。拿著箱子的那個(gè)學(xué)生可以把箱子裝滿，讓所有東西都井井有條，而另一個(gè)學(xué)生會(huì)開始扔他們?cè)僖沧ゲ蛔〉臇|西。

工作記憶是這樣工作的:學(xué)生能夠組織項(xiàng)目可以處理更多的信息。這有助于學(xué)生理解為什么他們需要學(xué)習(xí)類別，以及新信息是如何組合在一起的。

大腦如何工作:長(zhǎng)期記憶

不同的存儲(chǔ)器的各方面是分布式的跨越大腦的多個(gè)區(qū)域。一種簡(jiǎn)單的思考方式是，大腦后部的視覺(jué)區(qū)(枕葉)儲(chǔ)存記憶的視覺(jué)部分，聲音區(qū)(顳葉)儲(chǔ)存記憶的聽覺(jué)部分——以此類推。記憶的所有這些部分被發(fā)送到我們大腦的前部(額葉)，它決定了它的意思。

活動(dòng):大腦是一個(gè)地方。為了幫助說(shuō)明這個(gè)想法，我用房間周圍的盒子來(lái)代表視覺(jué)、聲音、觸覺(jué)和動(dòng)作。在每個(gè)盒子里，我放上代表這種信息的物品。在視覺(jué)盒子里，我放了顏料樣品來(lái)顯示顏色。在聽覺(jué)盒里，我放了會(huì)發(fā)聲的玩具。在觸摸框中，我放置了一系列不同的紋理。對(duì)于動(dòng)作，我用動(dòng)作詞做卡片。

然后，我讓學(xué)生從每個(gè)盒子里拿出一件物品，讓他們找出不同的特征所指的是什么。例如，如果一個(gè)學(xué)生拉動(dòng)紅色的、發(fā)出吱吱聲的、光滑的金屬，然后拉動(dòng)，他們將不得不考慮哪一個(gè)物品會(huì)具有所有這些特征。也許是一輛馬車？

這就是記憶的工作原理。你必須從大腦的所有不同部分來(lái)理解事物。完成這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，你也可以和學(xué)生談?wù)撊绻阒挥幸粋€(gè)特征，找出這個(gè)項(xiàng)目會(huì)有多難。例如，如果你只得到紅色，或者只是紅色和光滑，這將很難搞清楚事情。

這項(xiàng)活動(dòng)有助于模擬為什么教師要求學(xué)生使用不同的模式來(lái)參與內(nèi)容(閱讀、寫作、聽力、藝術(shù)等)。)，這樣學(xué)生在記憶的時(shí)候可以拉更多的信息。

這些活動(dòng)中的每一項(xiàng)對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次難忘的經(jīng)歷，并幫助他們了解他們的大腦如何幫助他們學(xué)習(xí)