教室里，屏幕亮起，題目剛推送到學(xué)生平板上，答案已被系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析。講臺(tái)一側(cè)，教師輕點(diǎn)屏幕，錯(cuò)題分布一目了然?！斑@一題，錯(cuò)的多，我們?cè)僦v一遍?！痹捯魟偮?，后排一名學(xué)生點(diǎn)開(kāi)“AI學(xué)伴”，新的解題路徑已同步生成。

這樣的場(chǎng)景，在梧州市長(zhǎng)州區(qū)轄區(qū)學(xué)校經(jīng)常上演。去年以來(lái)，長(zhǎng)洲區(qū)教育局錨定高質(zhì)量發(fā)展，以小切口撬動(dòng)大變革，在AI賦能、勞動(dòng)教育、學(xué)位供給三條主線上持續(xù)發(fā)力，一步步把“看得見(jiàn)的改變”寫進(jìn)群眾的獲得感里。

跨區(qū)域教學(xué)

讓優(yōu)質(zhì)課堂“走出去”

過(guò)去，城鄉(xiāng)教育資源的差距，往往隔著一條難以跨越的“看不見(jiàn)的鴻溝”。如今，這條鴻溝，正在被一塊屏幕、一套系統(tǒng)逐步填平。

在長(zhǎng)洲中學(xué)，試點(diǎn)上線的“AI學(xué)伴”系統(tǒng)，將學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)畫像：誰(shuí)在哪一類題型上反復(fù)出錯(cuò)，哪一類知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱，都被精準(zhǔn)標(biāo)注。系統(tǒng)據(jù)此推送個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，數(shù)學(xué)等學(xué)科薄弱學(xué)生錯(cuò)題率下降32%。

課堂之外，優(yōu)質(zhì)資源也在流動(dòng)。在梧州市新興二路小學(xué)的同步課堂上，屏幕另一端連著江平鎮(zhèn)中心小學(xué)。同一節(jié)課、同一位教師，兩地學(xué)生同步提問(wèn)、同步互動(dòng)。“就像在一個(gè)教室里上課。”一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生這樣形容。依托“三名”工作室，跨域教研84場(chǎng)、共享課例127節(jié)，優(yōu)質(zhì)教育正從“點(diǎn)狀供給”走向“網(wǎng)絡(luò)覆蓋”。

勞動(dòng)教育活動(dòng)

把課堂搬進(jìn)田間

走進(jìn)梧州市龍新小學(xué)，一邊是“樂(lè)耕園”，孩子們彎腰除草、翻土種植；另一邊是“創(chuàng)食工坊”，鍋鏟翻飛，菜香四溢?！斑@是我們種的青菜?！币幻麑W(xué)生端著剛出鍋的菜，臉上帶著掩不住的自豪。

在梧州市竹灣小學(xué)，竹編課上，細(xì)竹在孩子們手中交錯(cuò)成形；種植區(qū)里，蔬菜一茬接一茬。勞動(dòng)，不再只是課程表上的一行字，而是可以觸摸、可以體驗(yàn)的日常。

該區(qū)建成勞動(dòng)實(shí)踐基地36個(gè)，開(kāi)發(fā)校本課程36門，舉辦成果展示37場(chǎng)，覆蓋學(xué)生3.1萬(wàn)人次。非遺油茶制作、漁耕文化體驗(yàn)被引入課堂，6所學(xué)校獲評(píng)市級(jí)勞動(dòng)教育示范校。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”

正在建設(shè)中的梧州市玫瑰湖小學(xué)，總投資約6000萬(wàn)元，將新增學(xué)位1080個(gè)，讓周邊片區(qū)“入學(xué)難”的壓力明顯緩解。

與此同時(shí)，該區(qū)的13所學(xué)校續(xù)建和改擴(kuò)建同步推進(jìn)，新增學(xué)前教育學(xué)位180個(gè)、義務(wù)教育學(xué)位800個(gè)。兩所學(xué)校食堂擴(kuò)建后，新增座位900余個(gè)，1600多名學(xué)生可以在校安心就餐。

目前，長(zhǎng)洲區(qū)建立起“需求預(yù)判—項(xiàng)目攻堅(jiān)—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整”的機(jī)制，讓教育供給從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)布局”。(梁乾勝、滕瑜、莫麗婷)

來(lái)源：長(zhǎng)洲區(qū)委宣傳部