近日

“渝超”決賽賽前

一支由4個(gè)孩子組成的樂(lè)隊(duì)

震撼了現(xiàn)場(chǎng)觀眾——

主唱是視障兒童

吉他手、貝斯手是聽(tīng)障兒童

鼓手是孤獨(dú)癥少年

這首《夜空中最亮的星》

唱進(jìn)無(wú)數(shù)人心里

被很多網(wǎng)友稱(chēng)為“渝超最佳節(jié)目”

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這支樂(lè)隊(duì)的名字叫“螢河計(jì)劃”

來(lái)自重慶云陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校

4個(gè)孩子均有不同類(lèi)型的障礙

他們是如何走到一起的？

云陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校樂(lè)隊(duì)總監(jiān)鄧涵說(shuō)

最初只是有學(xué)生對(duì)吉他很好奇

他萌生了教學(xué)的想法

“自己能不能教這群孩子

能不能把他們教好

其實(shí)都沒(méi)有把握”

但在后續(xù)的相處與教學(xué)中

他發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力遠(yuǎn)超預(yù)期

教孩子的4位老師

沒(méi)有一個(gè)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身

大學(xué)時(shí)玩過(guò)搖滾的英語(yǔ)老師鄧涵

成了樂(lè)隊(duì)的“音樂(lè)總監(jiān)”

美術(shù)老師陳旭東

數(shù)學(xué)老師羅圣冰和周磊

都是邊學(xué)邊教

沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參照

老師們便和孩子們一起

摸著石頭過(guò)河

2

“視力障礙的孩子

對(duì)聲音非常敏銳

聽(tīng)力障礙的孩子

對(duì)低音區(qū)那種‘咚咚咚’的震動(dòng)感知力更強(qiáng)

自閉癥的孩子喜歡架子鼓

同時(shí)也有很強(qiáng)的專(zhuān)注力……”

根據(jù)每個(gè)孩子的興趣和特點(diǎn)

老師為他們量身選定了樂(lè)器

倪婉馨（視力障礙）擔(dān)任主唱兼鍵盤(pán)手

龔雨馨（聽(tīng)力障礙）、瞿欣悅（聽(tīng)力障礙）

分別是吉他手、貝斯手

張軒瑞（孤獨(dú)癥）擔(dān)任鼓手

開(kāi)始排練后

真正的難題才剛剛開(kāi)始

4個(gè)孩子障礙類(lèi)型不同

感知音樂(lè)的方式也不一樣

怎么讓他們聽(tīng)明白節(jié)拍、看懂指令

老師們想了一套自己的辦法：

用手勢(shì)指揮孩子

靠手臂擺動(dòng)代表節(jié)拍速度

揮動(dòng)一下是一拍

手比“二”代表二級(jí)和弦

左手做“一”的動(dòng)作

就代表二級(jí)和弦的升調(diào)

往下就是降調(diào)

鍵盤(pán)手倪婉馨看不見(jiàn)歌詞

老師就把歌詞翻譯成盲文

一句一句教她理解

貝斯手瞿欣悅聽(tīng)不到旋律

老師們就一前一后地輔助

吉他手龔雨馨手指力量不足

老師就讓她練習(xí)抓礦泉水瓶

患有孤獨(dú)癥的鼓手張軒瑞

老師一遍遍演示、手把手帶著他打

直到動(dòng)作成為肌肉記憶……

3

老師們對(duì)孩子們的要求是

排練時(shí)一定要認(rèn)真

如果孩子們狀態(tài)不好

就會(huì)叫停，帶他們玩耍、放松

初衷是希望孩子在音樂(lè)中找到快樂(lè)

而不是把音樂(lè)作為任務(wù)強(qiáng)加給他們

在這種溫暖包容的氛圍里

僅僅半個(gè)多月

他們完整地練出了第一首歌

對(duì)于這些面臨不同障礙的孩子們來(lái)說(shuō)

站上舞臺(tái)，培養(yǎng)自信

意義遠(yuǎn)不止于完成一場(chǎng)演出

因此，從樂(lè)隊(duì)組建之初

老師們便有意識(shí)地為他們尋找

各種表演機(jī)會(huì)

美術(shù)老師陳旭東感慨道

“上次參加比賽，演出到一半時(shí)

我后背發(fā)麻

眼淚忍不住往外流

他們和普通孩子一樣

也可以在音樂(lè)中收獲快樂(lè)和自信”

幾個(gè)月的時(shí)間

孩子們不僅把曲子越練越熟

生活里也慢慢變了樣

鼓手張軒瑞的媽媽說(shuō)

“之前孩子不愿意和我交流

自從打了架子鼓后

他不僅愿意溝通

還變得開(kāi)朗、自信”

4

孩子們進(jìn)步的背后

是老師們?nèi)諒?fù)一日的付出

架子鼓教學(xué)老師羅圣冰

因?yàn)殚L(zhǎng)期在嘈雜環(huán)境中指導(dǎo)打鼓

聽(tīng)力出現(xiàn)不可逆的損傷

而她卻說(shuō)

“這些孩子缺失的比我多得多

他們卻這么熱愛(ài)音樂(lè)

我只是少聽(tīng)了一點(diǎn)點(diǎn)的音量而已

這不算什么”

孩子在音樂(lè)中找到自信與快樂(lè)

而老師也在孩子們身上

重新讀懂了教育的意義

“螢河計(jì)劃”火了以后

學(xué)校里想學(xué)樂(lè)器的孩子越來(lái)越多

也獲得了學(xué)校從制度到硬件

全方位的支持

老師們又組了第二支樂(lè)隊(duì)

還是同樣的教法，還是從零開(kāi)始

從4個(gè)孩子到8個(gè)孩子

從一支樂(lè)隊(duì)到一群追光的少年……

“螢河計(jì)劃”的名字

源于一份溫暖的期盼——

希望這群孩子們

像一只只小小的螢火蟲(chóng)

或許光芒微弱

但匯聚在一起

便能成為一條璀璨星河

既能夠照亮自己

也能夠溫暖他人

如今，這條“螢河”正在變寬

鼓舞著更多特殊孩子勇敢發(fā)光

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責(zé)任編輯 | 杜潤(rùn)楠