在上海博物館東館的古代文明探索宮內(nèi)，有一面特別的墻。如今，這面墻已被實驗西校(南校區(qū))的同學(xué)們用他們的作品與創(chuàng)意“點亮”。一個個小小的身影、一雙雙好奇的眼睛、一顆顆躍動的心靈，讓古老的文明在童真的表達(dá)中煥發(fā)新生。這面墻，正是學(xué)?！?＋n”大思政課最生動的成果見證。

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實驗西校(南校區(qū))以上海市黨建重點課題為引領(lǐng)，依托“雙師雙研”機制，創(chuàng)新推出“博物館里的大思政課”系列課程，將這面墻變成了一個充滿生命力的教育現(xiàn)場——墻上展示的，不是簡單的畫作或手工，而是同學(xué)們在探館研學(xué)中生成的思考、創(chuàng)意與成長。

種下一顆種子

課程里藏著“五千年”的邀請

“如果我是三千年前的工匠，我會怎么鑄這件鼎？”“這件玉器上的紋樣，為什么和今天我們看到的中國結(jié)那么像？”2025年秋季開學(xué)首日，學(xué)校黨總支書記王靜和博物館講師戴玲玉燕組成“黃金搭檔”，在上海博物館東館為全市中小學(xué)生帶來了一堂特別的“思政第一課”。一位是懂孩子的老師，一位是懂文物的專家，兩人帶著同學(xué)們走進(jìn)展廳，站在文物面前，講歷史、講藝術(shù)、也講人生。

這節(jié)課，打破了教室的圍墻，也打破了學(xué)科的邊界。歷史、語文、藝術(shù)在這里交匯，課本知識與文物實物在這里碰撞。同學(xué)們在課后用畫筆、文字、手工等方式，記錄下自己的“文物故事”，成為墻面上的第一批“展品”。

點亮一面墻壁

成果里藏著“看得見”的驚喜

“博物館里的大思政課”累計獲新華社、解放日報等區(qū)級以上媒體報道20余篇，瀏覽量超10萬，形成了顯著的社會示范效應(yīng)。大家一定想知道：這面墻是怎么“活”起來的？這門課是怎么“走”進(jìn)博物館的？答案其實很簡單：這面墻之所以特別，不是因為它呈現(xiàn)了多少作品，而是因為每一件作品背后，都有一個學(xué)生真實的思考、一次深度的探究、一段與文明的對話。

“這面墻，是我們學(xué)校最特別的一個‘教室’?！币晃焕蠋熯@樣說道，“它不在校園里，卻在每一個孩子心里?！?/p>

為確保課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與長效性，學(xué)校特邀“紅途”平臺負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)教授進(jìn)校開展專題培訓(xùn)與工作坊，推動教研模式從“經(jīng)驗型”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動型”轉(zhuǎn)型。將“博物館大思政課”建設(shè)納入黨建工作，《黨組織主體責(zé)任下學(xué)校“大思政課”一體化建設(shè)策略研究》等兩項課題分別立項上海市黨建重點課題，《人工智能賦能教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升的實踐路徑研究》立項閔行區(qū)教育科學(xué)研究重點課題。

搭起一座橋梁

活動里藏著“手拉手”的成長

學(xué)校將校園思政“小課堂”與社會實踐“大課堂”相結(jié)合?？鐚W(xué)科教研團(tuán)隊定期走進(jìn)博物館，圍繞特定主題展陳進(jìn)行沉浸式集體備課。

老師們站在文物前，從自己的學(xué)科出發(fā)，尋找跨學(xué)科的融合點：少先隊輔導(dǎo)員關(guān)注文物的“精神”，語文老師關(guān)注文物的“敘事”，美術(shù)老師關(guān)注文物的“形式”，歷史老師關(guān)注文物的“脈絡(luò)”……

與此同時，全校學(xué)生依托精心設(shè)計的“研學(xué)任務(wù)單”，以問題為驅(qū)動、以探究為導(dǎo)向開展綜合實踐活動?！巴ㄟ^親手探究文物，我真正理解了中華文明的厚重。”一名五年級學(xué)生在任務(wù)單上寫道。

“博物館里的大思政課”，以場館為基，以技術(shù)賦能，讓文物“開口說話”，構(gòu)建起貫通課內(nèi)外、融合古今脈、鏈接知與行的育人新生態(tài)。未來，閔行區(qū)將繼續(xù)深化館校合作，優(yōu)化“雙師雙研”機制，活化館藏資源，讓這面墻，成為更多孩子認(rèn)識中國、理解中國、熱愛中國的起點。文化自信之墻，我們一起來“點亮”。

來源：實驗西校(南校區(qū))

上觀號作者：閔行教育