近日，國家新聞出版署等印發(fā)通知，定于4月20日至26日組織實(shí)施2026年“全民閱讀活動(dòng)周”。這也是《全民閱讀促進(jìn)條例》施行以來的首個(gè)“全民閱讀活動(dòng)周”。從“世界讀書日”到“全民閱讀活動(dòng)周”，體現(xiàn)的是以更大力度推進(jìn)書香中國建設(shè)、以閱讀之光照亮強(qiáng)國建設(shè)與民族復(fù)興征程的決心。智能時(shí)代如何促進(jìn)全民閱讀，尤其是培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣、提高閱讀質(zhì)量？我們推出系列評論，敬請關(guān)注?！幷?/strong>

　　從2014年開始，“全民閱讀”連續(xù)13年寫入政府工作報(bào)告；今年2月1日，《全民閱讀促進(jìn)條例》正式施行，標(biāo)志著全民閱讀從政策倡導(dǎo)、活動(dòng)推動(dòng)，正式邁入法治化、制度化保障的新階段。從一年一度的“世界讀書日”，到持續(xù)時(shí)間更長、參與形式更多元的“全民閱讀活動(dòng)周”，閱讀推廣不僅在時(shí)間上不斷延伸，更在內(nèi)涵上持續(xù)深化，充分展現(xiàn)了國家層面大力推進(jìn)全民閱讀、夯實(shí)民族精神根基的堅(jiān)定決心。

　　閱讀為何重要？在人工智能技術(shù)快速普及的當(dāng)下，信息檢索、知識獲取、答案生成都變得前所未有的便捷，指尖輕點(diǎn)就能獲得海量內(nèi)容，在這樣的背景下，我們?yōu)楹我廊灰獜?qiáng)調(diào)閱讀的不可替代性？

　　根本原因在于，閱讀是個(gè)體構(gòu)建完整認(rèn)知體系的核心環(huán)節(jié)，是形成獨(dú)立思考能力與價(jià)值判斷能力的重要基礎(chǔ)。人工智能可以快速整合數(shù)據(jù)、輸出知識、生成文本，但也會(huì)“一本正經(jīng)地胡說八道”。這些深度偽造的信息迷惑性強(qiáng)、傳播速度快，正在造成嚴(yán)重的信息污染，擾亂公眾認(rèn)知。如果沒有通過長期閱讀搭建起穩(wěn)固的認(rèn)知框架，沒有形成獨(dú)立的辨別能力，很容易在人工智能生成的內(nèi)容面前失去判斷力，分不清真?zhèn)巍⒈娌幻魇欠?，甚至被虛假信息誤導(dǎo)、裹挾。

　　個(gè)體認(rèn)知體系的搭建、批判性思維的形成、價(jià)值判斷能力的培育，靠什么？顯然，無法依賴人工智能一鍵生成的結(jié)論。真正建構(gòu)起屬于自己的知識體系與思維能力，必須通過自主閱讀、深度思考、反復(fù)內(nèi)化，這正是閱讀不可或缺，甚至是越來越重要的原因所在。

　　人工智能不僅可以快速給出答案，還能輔助人們提升閱讀效率，實(shí)現(xiàn)文本精讀、內(nèi)容摘要、觀點(diǎn)提煉等功能。不少知識博主也借助相關(guān)技術(shù)，對書籍進(jìn)行拆解、解讀、概括，幫助受眾用更短時(shí)間了解書籍核心內(nèi)容。不可否認(rèn)，這種輔助方式具有一定現(xiàn)實(shí)意義，能夠滿足人們碎片化學(xué)習(xí)的需求。但也必須清醒認(rèn)識到，閱讀，尤其是深度閱讀、整本書閱讀，依然具有不可替代的價(jià)值。在冗余信息中篩選關(guān)鍵內(nèi)容、在復(fù)雜文本中把握邏輯脈絡(luò)、在長篇敘述中體會(huì)情感與思想的能力，只能通過親身閱讀來培養(yǎng)。長期依賴他人咀嚼過的知識、被動(dòng)接受簡化后的觀點(diǎn)，不僅無法提升閱讀能力，反而會(huì)弱化概括、分析、判斷與思辨能力，容易讓人逐漸陷入思維惰性，變得淺薄、盲從。這些能力的培養(yǎng)，對于正處于構(gòu)建認(rèn)知體系階段的青少年來說，尤為重要。

　　2026年“全民閱讀活動(dòng)周”提出，要把青少年群體作為全民閱讀的重點(diǎn)對象，開展與其身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)、有利于培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的活動(dòng)。青少年正處于身心成長、價(jià)值觀塑造和能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。抓住這一時(shí)期引導(dǎo)他們親近書本、熱愛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，不僅能為學(xué)業(yè)成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更能為其一生的精神成長與能力發(fā)展筑牢根基。在人工智能深度融入社會(huì)生活的當(dāng)下，青少年更容易被碎片化信息、娛樂化內(nèi)容吸引。如果缺乏系統(tǒng)閱讀的引導(dǎo)，很容易陷入淺閱讀、偽閱讀的困境，導(dǎo)致閱讀能力弱化、思考能力不足。因此，更要守護(hù)青少年的閱讀力，這不僅是筑牢青少年成長根基的要求，更是守護(hù)國家未來的創(chuàng)新力與思想力的要求。

　　技術(shù)的發(fā)展在為生活帶來便捷、為認(rèn)知拓寬邊界的同時(shí)，也帶來了心靈的焦慮與干涸。身處信息洪流之中，我們的內(nèi)心可能愈發(fā)孤獨(dú)迷茫。很多人在快節(jié)奏的生活中，漸漸失去了靜下心來感受、沉下心來思考的能力。對真摯情感的渴望、對精神滋養(yǎng)的需求，也愈發(fā)迫切。閱讀，正是治愈這份焦慮、滋潤干涸心靈的良方。閱讀的價(jià)值，不僅在于“知道什么”，更在于“感受什么”。那些文字承載的喜怒哀樂、悲歡離合，那些作者藏在筆墨間的真誠與深情，只有通過沉浸式閱讀，才能真正走進(jìn)我們的內(nèi)心，滋養(yǎng)我們的靈魂。在文字中，人們可以感受不同的人生體驗(yàn)，涵養(yǎng)共情能力，舒緩生活情緒，提升精神境界。通過閱讀獲得的情感共鳴與心靈滋養(yǎng)，愈發(fā)顯得珍貴，這是技術(shù)工具難以替代的，也是在技術(shù)日益便捷的今天仍要守護(hù)閱讀力的理由所在。

　　總而言之，在人工智能深刻改變學(xué)習(xí)與生活方式的今天，守護(hù)閱讀力顯得尤為重要。守護(hù)閱讀力，就是要通過持續(xù)閱讀構(gòu)建穩(wěn)定成熟的認(rèn)知體系，守護(hù)獨(dú)立判斷能力；就是要在人機(jī)協(xié)同的時(shí)代中保持人的主體性，不被信息淹沒、不被技術(shù)裹挾；就是要以閱讀筑牢精神根基、培育人文素養(yǎng)、提升思維品質(zhì)。技術(shù)越發(fā)展，越要引導(dǎo)青少年堅(jiān)守閱讀、熱愛閱讀、深耕閱讀，幫助青少年在智能時(shí)代保持清醒與自覺，擁有扎實(shí)的認(rèn)知能力、豐盈的精神世界。

《中國教育報(bào)》2026年04月20日 第02版

作者：楊三喜