深圳一小學(xué)的韋老師，在批改作業(yè)的時候，忽然就繃不住，大哭起來。一旁的老師趕緊勸阻，她哭著說，有幾個孩子，反復(fù)教，問的時候說都懂了，但作業(yè)還是錯了！

這條消息火上了熱搜，不少網(wǎng)友留言說，韋老師很負(fù)責(zé)，我家娃要是遇上了，就好了！

但也有網(wǎng)友有不同的看法：“不是每個孩子都善于學(xué)習(xí)，做自己感興趣的事才能真正地幸福，沒有必要太卷。”

不知道你贊同哪種觀點？

韋老師被作業(yè)折騰哭了，也帶給我們新的教育思考：當(dāng)下的教育模式，真的適合所有孩子嗎？

01 可怕的“批發(fā)式教育”

什么是“批發(fā)式教育”？它是指教育資源只能大規(guī)模滿足學(xué)生的需求，而不是根據(jù)個體需求進(jìn)行調(diào)整和分配的。

比如教學(xué)課件，可能三五年都不換一次，教材改革了，也只有針對性調(diào)整部分，其他的還是用老法子，孩子的接受度，可想而知。

有次去學(xué)校參加二寶的公開課，我發(fā)現(xiàn)老師用的還是大寶上二年級時候的課件，現(xiàn)在他都上五年級了，三年都沒任何變動，挺讓人?瞠目結(jié)舌的。

當(dāng)然，不是說所有的老師都是如此，但當(dāng)下的教育形式，還是很固化，每天按部就班，孩子接受起來，會有一定難度。

常常有教育專家呼吁，教育要因材施教。但一個老師要教好幾個班級，每個班上三四十個孩子，想要因材施教，也屬實有些困難。

可這些從小被一套標(biāo)準(zhǔn)答案喂大的孩子，最后會怎樣呢？大概率就只能走向兩個極端。

一種是很聽話，各科成績優(yōu)秀，最后升入名校，畢業(yè)后找到一份差不多的工作，成為某公司的“合格零件”。

另一種徹底躺平擺爛，或者因為不想上學(xué)，跟家里決裂、過早輟學(xué)，走向社會，做著最底層的工作。

這兩種情況，哪個是我們家長希望看到的呢？

所以，當(dāng)下批發(fā)式教育的模式，已經(jīng)過時了，也真的要改改了！

韋老師批改作業(yè)后崩潰大哭的事情，帶給我們的思考是：當(dāng)下教育的困境，到底如何扭轉(zhuǎn)？

02 慢一點不是壞事情

現(xiàn)在的教育到底有多著急？小學(xué)四五年級，可能就學(xué)到了80后上學(xué)時，初中的課程了，有時候拿起娃的課本，我都看不懂。他們好像被踩了油門的跑車，在學(xué)習(xí)上一路狂奔，根本沒有剎車按鈕。

前幾天有位媽媽跟我說，她家娃已經(jīng)不去學(xué)校了，我很詫異。聽她說完我才知道，現(xiàn)在娃上五年級了，馬上升入中學(xué)（五四學(xué)制），平時成績還不錯，現(xiàn)在不去學(xué)校，是為了在校外補(bǔ)課，提前學(xué)初中的內(nèi)容，免得到時候跟不上。

還有一位媽媽跟我說，孩子初一剛開學(xué)一個月，班上80%的孩子，已經(jīng)把初中三年的課程，都學(xué)完了。

我問她，有必要嗎？她說，那咋辦？馬上就要測試了，成績出來后就要分班。如果孩子分不到重點班，以后想上重點高中，基本沒戲！

你看，不是家長著急，是我們都被裹挾著，跟著往前沖。

韋老師的焦慮，也不只是因為孩子真的沒學(xué)會，或許和考核、工資等，也有直接關(guān)系。有些隱形的制度，沒辦法拿到臺面上來說。

但不管怎樣，我都希望，孩子們可以慢一點，成長慢一點，學(xué)習(xí)慢一點。這些可能在學(xué)校，很難實現(xiàn)。畢竟孩子們都在同一個教育背景下。

不過，我們在家可以給孩子“松松筋骨”：

√ 做一桌娃愛吃的美食，吃飽了，多巴胺分泌的也多一些；

√ 周末帶娃去森林、公園、海邊、小山坡撒野，跟大自然來個親密接觸；

√ 聽孩子發(fā)發(fā)牢騷，給他的壞情緒找個出口；

√ 給娃換上舒服的床單、被罩，讓他晚上能睡得更香甜一些。

或許這些看起來微不足道，但也是我們家長能提供的“慢”一點的實實在在的支持了。

我一直覺得，一個孩子哪怕成績平平，但他足夠熱愛生活，能在平凡的生活中，找到自己的熱愛，有幸福的能力，就足夠了！

枕邊育兒寄語：

寫到這里，我心情有些復(fù)雜，韋老師的負(fù)責(zé)態(tài)度，是當(dāng)下教育工作者的一個縮影。就像她說的那樣“對孩子的愛不會少”，希望我們家長也一樣，不管娃成績?nèi)绾?，都一樣愛他們。也希望相關(guān)部門能引起重視，對教育改革的力度，更大一些，讓孩子們能真正地百花齊放，而不只是做學(xué)習(xí)的傀儡！