“以前，僅憑單科優(yōu)勢(shì)便能叩開名校大門，現(xiàn)在優(yōu)秀的孩子已經(jīng)可以做到?jīng)]有短板?！?/p>

“GPA是定海神針，比任何獎(jiǎng)項(xiàng)都管用?！?/p>

“家長(zhǎng)是主教練，你自己先慌了，孩子怎么辦？”

這些觀點(diǎn)，出自《海外路路通》本期嘉賓——滬米國(guó)際教育CEO、STEM學(xué)術(shù)培養(yǎng)與留學(xué)規(guī)劃專家朱艷瑾老師。本期我們就和她聊聊：AI時(shí)代，怎么幫孩子學(xué)出真優(yōu)秀？

點(diǎn)擊觀看直播全回放海外路路通 | AI請(qǐng)回答：當(dāng)知識(shí)觸手可及，我們?cè)撊绾螌W(xué)出真優(yōu)秀？

01 優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)

朱老師在一線接觸了大量學(xué)生，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的變化：

以往進(jìn)頂尖名校的學(xué)生，往往是某一方面特別突出。但最近兩年觀察下來，脫穎而出的孩子不僅擁有亮眼特長(zhǎng)，其它方面也完全沒有短板，綜合實(shí)力非常強(qiáng)。

究其原因，人工智能的普及成為重要推手。

以IB課程為例。以前大家都覺得IB是特別優(yōu)秀的孩子才能讀的，因?yàn)镮B對(duì)寫作要求太高了：每個(gè)學(xué)科都有IA（校內(nèi)評(píng)估）寫作，還有TOK（知識(shí)理論課）和EE（拓展論文）。寫作能力成了很多學(xué)生的主要障礙。

現(xiàn)在在大語言模型的助力下，論文寫作的難度顯著降低。原來感覺高不可攀的IB課程，也變成了很多學(xué)生觸手可及的選擇。

換句話說，AI正在拉平某些能力門檻，也讓升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)從單點(diǎn)比拼轉(zhuǎn)向全面較量。

02AI該怎么用？專家劃出三條底線

工具愈發(fā)強(qiáng)大，使用更需守界。朱老師對(duì)此給出清晰指引。

底線一：不能用AI完成日常作業(yè)

“我們會(huì)禁止學(xué)生拿AI來做平時(shí)作業(yè)?！敝炖蠋熣f，AI 的出現(xiàn)，也深刻改變了學(xué)生的成長(zhǎng)路徑。尤其是理科，很多學(xué)生拿AI做數(shù)學(xué)題，答案可能是對(duì)的，但解題過程是“暴力拆解”的，甚至是一本正經(jīng)地胡說八道。

很多孩子沒有辨別能力，覺得過程對(duì)就背下來，考試照抄。這樣一來，原本可以培養(yǎng)正確思路的機(jī)會(huì)就喪失了。AI會(huì)把孩子引入“理科學(xué)習(xí)的幻覺”。

底線二：不能用AI直接生成論文交差

寫作課里，很多老師并不反對(duì)用AI來幫助構(gòu)思。但如果把老師的題目直接扔進(jìn)AI，讓大語言模型出一篇文章交給老師，問題就大了。

這樣的學(xué)生在考試時(shí)，第一步讀題就會(huì)出問題，寫作結(jié)構(gòu)、自己的觀點(diǎn)都無法在有限時(shí)間里提煉出來，最后考試翻車。

底線三：AI給你的東西，必須內(nèi)化成自己的能力

那AI到底該怎么用？

朱老師的建議很明確：AI只能幫你做潤(rùn)色，或者幫你提供一些想法，但最終，AI給你的所有潤(rùn)色和建議，你都要把它們內(nèi)化成自己的能力。

這才是使用AI的正確方式。

03 AI讓科研門檻變低了，但GPA更顯“定海神針”

AI的出現(xiàn)，正深刻改變了學(xué)生的成長(zhǎng)路徑。

以前，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、競(jìng)賽、科研是一個(gè)線性關(guān)系：你先有了一定的學(xué)科基礎(chǔ)，再去搞競(jìng)賽、搞科研。

但現(xiàn)在，AI可以幫助你做論文文獻(xiàn)搜索、整合與寫作規(guī)范。科研的門檻相對(duì)沒有那么高了。于是，原來的“單線規(guī)則”變成了“雙線并行”：

一方面，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)肯定還是要繼續(xù)精進(jìn)，從初中學(xué)到高中，知識(shí)在加深、能力在增強(qiáng)；另一方面，在初高中低年級(jí)階段，就可以依托現(xiàn)有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提前參與實(shí)踐和科研活動(dòng)。

值得關(guān)注的是，在眾多評(píng)價(jià)指標(biāo)中，GPA 的重要性愈發(fā)凸顯。

因?yàn)镾AT、托福、科研、競(jìng)賽多為階段性成果，而 GPA記錄了從9年級(jí)到12年級(jí)、四年里每一次考試的表現(xiàn)，具備長(zhǎng)期說服力。

朱老師用了一個(gè)很形象的詞：GPA是“定海神針”。

即便獎(jiǎng)項(xiàng)履歷亮眼，招生官還需要一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的評(píng)價(jià)依據(jù)——那就是GPA。

04輸出能力，正在成為新的競(jìng)爭(zhēng)分水嶺

AI改變了輸入方式，也必然影響輸出方式。

朱老師指出一個(gè)關(guān)鍵變化：尋找資源這件事，已經(jīng)不是問題了?，F(xiàn)在真正拉開差距的，是信息的篩選和整合能力，以及更重要的真實(shí)輸出能力。

“AI的輸出目前還是局限在屏幕上，但我們真人之間的交流，是實(shí)時(shí)互動(dòng)的。這種輸出在以后會(huì)更加有價(jià)值?！?/p>

她舉了一個(gè)很直白的例子：

所以，人和人之間的輸出能力要求，正在變得更高。

那怎么培養(yǎng)這種能力？

朱老師的建議是：興趣往往是在輸出中被發(fā)現(xiàn)的。

比如一個(gè)孩子對(duì)商科感興趣，可以去打商賽。組隊(duì)、做課題研究，在這個(gè)過程中，他可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析、更擅長(zhǎng)后臺(tái)工作。于是他就會(huì)慢慢調(diào)整方向，把興趣變得更精細(xì)化。

這個(gè)“輸出—反饋—調(diào)整”的過程，就是成長(zhǎng)。

05把成長(zhǎng)比作“青訓(xùn)”：家長(zhǎng)是主教練

朱老師還分享了一個(gè)很能代入的框架：孩子的成長(zhǎng)，就像一個(gè)優(yōu)秀的青訓(xùn)體系。

這個(gè)體系里有幾個(gè)角色：

- 運(yùn)動(dòng)員：學(xué)生本人

- 主教練：家長(zhǎng)（不可取代的角色）

- 專業(yè)團(tuán)隊(duì)：醫(yī)生、康復(fù)師等專業(yè)支持

- 訓(xùn)練計(jì)劃：長(zhǎng)期的、層層遞進(jìn)的、穩(wěn)定的

其中，朱老師特別強(qiáng)調(diào)了“家長(zhǎng)”這個(gè)角色的重要性。

“家長(zhǎng)首先要內(nèi)核穩(wěn)定。你這個(gè)主教練沒有主心骨，慌了，那其他人就不知道該做什么了?！?/p>

家長(zhǎng)的核心職責(zé)，是幫孩子穩(wěn)住，幫孩子樹立目標(biāo)感和責(zé)任感。

朱老師還給了家長(zhǎng)和同學(xué)們一個(gè)很實(shí)在的早期建議：

如果早期沒有明確的方向，學(xué)術(shù)上先把數(shù)學(xué)和英語搞好，因?yàn)?strong>其它學(xué)科都是以這兩個(gè)為支點(diǎn)的。

素質(zhì)上先練一項(xiàng)體育，跑步、游泳都可以。體育既能增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)心理素質(zhì)、抗挫能力，培養(yǎng)長(zhǎng)期主義。

可以肯定的是，無論是在當(dāng)下還是在可預(yù)見的未來，AI 正在以不可逆轉(zhuǎn)的勢(shì)頭走進(jìn)教育、走進(jìn)生活，也必定會(huì)深刻影響每一位學(xué)生和家庭的選擇與發(fā)展。

看看新聞?dòng)浾? 李西文

編輯: 張馨元

責(zé)編: 袁宏云