來源：市場資訊

（來源：卓越智慧樹）

青海大學&智慧樹

　　伴隨教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與“數(shù)字中國”戰(zhàn)略深入推進，人工智能、知識圖譜等前沿技術正深度重構(gòu)醫(yī)學教育模式。教育部最新政策明確提出深化醫(yī)教協(xié)同改革，強化中醫(yī)思維、實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動中醫(yī)藥課程教材教法革新，鼓勵將現(xiàn)代信息技術融入中醫(yī)藥教育全過程。在此背景下，《中醫(yī)內(nèi)科學》知識圖譜AI課程應運而生，以傳統(tǒng)課程體系為根基，同時立足地域優(yōu)勢、傳承學術流派精髓，打造高原病中醫(yī)診療特色；以知識圖譜為技術骨架，以AI智能為賦能引擎，實現(xiàn)經(jīng)典教學與數(shù)智技術的深度融合。

　　本課程依托知識圖譜技術，系統(tǒng)梳理并結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)《中醫(yī)內(nèi)科學》核心知識點、病證關聯(lián)、證治方藥、經(jīng)典醫(yī)案等內(nèi)容，構(gòu)建覆蓋病因、病機、辨證、治法、方藥、預后全鏈條的可視化知識網(wǎng)絡。同時融合AI智能助教、虛擬仿真病案、智能學習路徑推薦、多維度學情分析等技術模塊，將抽象的中醫(yī)理論具象化、零散的知識體系化、傳統(tǒng)的教學智能化。課程既嚴格遵循教育部《中國本科醫(yī)學教育標準 —— 中醫(yī)學專業(yè)》要求，堅守中醫(yī)經(jīng)典理論與辨證思維的核心培養(yǎng)目標，又契合新時代中醫(yī)藥人才數(shù)字化、創(chuàng)新化培養(yǎng)需求，助力學生系統(tǒng)掌握中醫(yī)內(nèi)科常見病證的辨證論治規(guī)律與處方用藥技能，深入理解高原病、疑難危重證候的診療思路，全面提升中醫(yī)臨床思辨能力與綜合應用能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才奠定堅實基礎。

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課程簡介

學分：6.0 學時：108

　　《中醫(yī)內(nèi)科學》是以中醫(yī)學理論為指導，研究人體內(nèi)臟疾病，采用中醫(yī)藥治療方法為主的一門臨床學科。它以中醫(yī)學前期各門課程為基礎，闡述內(nèi)科所屬病證的病因病機及其證治規(guī)律，系統(tǒng)反映中醫(yī)辨證論治的特點，因而也是臨床其他各科的基礎，在中醫(yī)專業(yè)中具有極其重要的位置，是必須學好的一門臨床主課。本課程內(nèi)容主要介紹內(nèi)科疾病的專業(yè)基礎理論和常見病證的基本知識及辨證論治規(guī)律。通過教學使學生能系統(tǒng)掌握中醫(yī)內(nèi)科常見病的病因病機、辨證論治、處方用藥等內(nèi)容，以及了解部分疑難危重病證的治療法則。

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課程特色

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數(shù)智賦能，辨證教學智能化

　　依托知識圖譜與AI技術，結(jié)構(gòu)化梳理病因病機、理法方藥，可視化呈現(xiàn)辨證邏輯，強化臟腑、六經(jīng)辨證思維，讓抽象中醫(yī)理論更易理解掌握。

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三維三融，思政專業(yè)深度融合

　　以家國情懷、醫(yī)文素養(yǎng)、醫(yī)德修養(yǎng)為引領，融通線上線下與臨床場景，構(gòu)建思政圖譜，破解思政與專業(yè) “兩張皮”，實現(xiàn)育人育才統(tǒng)一。

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立足地域流派，打造高原中醫(yī)教學特色

　　結(jié)合地域優(yōu)勢與學術流派傳承，建設含高原常見病的特色病例庫，突出專病診療優(yōu)勢，形成地域鮮明、傳承有序的內(nèi)科教學體系。

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四融四化，構(gòu)建強基訓技新范式

　　課程將經(jīng)典與現(xiàn)代融合、理論與實踐融合、線上與線下融合、思政與專業(yè)融合，推行教學情景化、訓練階梯化、評價多元化、資源數(shù)字化，系統(tǒng)提升學生臨床思辨與診療技能。

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課程圖譜建設

　　以中醫(yī)內(nèi)科學總論、各論兩大核心知識模塊為頂層框架，系統(tǒng)梳理并量化標注325個課程核心重點、187個學習難點，全面覆蓋課程學習全周期，精準適配西部學生夯實中醫(yī)理論根基的學習需求。

▲ 知識圖譜

　　錨定學生升學就業(yè)核心訴求，針對性標注298個執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試高頻考點、274個考研核心考點，為學生執(zhí)醫(yī)通關、考研深造提供靶向化學習指引，深度貼合青海大學服務區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、培養(yǎng)基層中醫(yī)藥實用型人才的辦學定位。

▲ 問題圖譜

　　問題鏈+病例庫雙驅(qū)動教學：設計遞進式問題鏈，配套復雜臨床情境案例，提升辨證決策能力；情景體驗式教學：學生自編自演病案情景劇，分別扮演醫(yī)生、患者角色，強化醫(yī)患溝通與臨床思維能力。

▲ 能力圖譜

　　課程以培養(yǎng)學生臨床實踐能力和創(chuàng)新能力為著眼點，梳理出知識理解、能力技能與思政素養(yǎng)3大核心能力目標，以及12個子能力目標，覆蓋全部知識點，形成清晰的能力培養(yǎng)路徑。

▲ 思政圖譜

　　深度推進理論實踐融合與思政浸潤，配套26個臨床見習實操要點，強化理論知識與西部基層臨床場景的銜接，提升學生崗位勝任力，同步融入24個課程思政育人點，將 “大醫(yī)精誠” 的醫(yī)德教育、服務西部的職業(yè)情懷融入專業(yè)教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的三位一體，全方位滿足青海大學中醫(yī)藥專業(yè)學生的成長成才與職業(yè)發(fā)展需求。

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AI教學應用與評價

課前：AI 智能預習與學情診斷

　　依托AI助教實現(xiàn)知識點前置預習，實時答疑并開展智能學情分析，精準捕捉學生薄弱點，為課中精準教學提供數(shù)據(jù)支撐，提升預習效率。

課中：動態(tài)學情聯(lián)動沉浸式教學

　　基于課前AI學情反饋精準精講重難點，開展小組研討與病案推演，結(jié)合標準化病人模擬實訓，強化辯證思維與臨床實踐能力。

課后：智能作業(yè)閉環(huán)與多元評價

　　AI自動布置批改作業(yè)，構(gòu)建學生能力畫像，智能出題鞏固提升，形成數(shù)據(jù)化評價體系，全面追蹤學習效果與能力達成度。

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特色智能體助力教學

　　課程運用三大特色智能體賦能教學：標準化病人智能體：支撐臨床技能考核與醫(yī)患溝通訓練；中醫(yī)健康評估智能體：融入 “治未病” 理念；中醫(yī)藥經(jīng)典能力等級考試智能體：完善經(jīng)典背誦、理解與應用評價，全面提升教學與考核實效。

▲ 標準化病人智能體

▲ 中醫(yī)健康評估智能體

▲ 中醫(yī)藥經(jīng)典助手智能體