2022年6月23日，黑龍江，哈爾濱工業(yè)大學碩士、博士畢業(yè)生身穿學位服在校園中留影紀念。（視覺中國｜圖）

2025年9月，他成為復旦大學“新聞傳播學-智能國際傳播博碩雙學位”項目的首批學生之一。自此，他既是復旦大學2023級新聞傳播學博士生，也是電子信息專業(yè)的碩士研究生。

博士生再讀一個碩士學位，這一看似奇怪的搭配，正成為高校人才培養(yǎng)的新路徑。

2025年12月，這一探索被納入更明確的制度框架。國務院學位委員會印發(fā)《“博士+碩士”雙學位項目試點設(shè)置管理辦法》（下稱“《管理辦法》”），支持學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業(yè)的碩士學位。復旦大學也因此成為試點工作啟動以來，全國首個已有在讀學生參與的博碩雙學位項目高校。

目前，已有多所高校開展或籌備試點工作。據(jù)南方周末記者梳理，南京大學、山東大學、北京交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學等“雙一流”高校均已入局。

這并非一場人人都能輕松加入的“降級賽”。多位受訪者指出，該項目主要面向具有一定交叉研究基礎(chǔ)且學有余力的在讀博士生，并不適合所有學生。

2025年9月1日，吳鈞昊收到了一條“關(guān)于啟動國際傳播卓越人才研究生培養(yǎng)項目”的通知。

彼時，他對項目的了解僅僅來源于官網(wǎng)的通知，“那會兒連培養(yǎng)方案都沒有，開啟得比較倉促”。

但吳鈞昊還是報了名。他專注國際傳播研究，研究方法偏向計算分析，常常要采集并分析大量數(shù)據(jù)。由于項目和自身研究契合，“還有機會多拿一個學位證”，他幾乎沒有猶豫。

最終，“新聞傳播學-智能國際傳播博碩雙學位”首批錄取學生10人。吳鈞昊介紹，每位學生年級都不一樣，但都對計算方法感興趣，或者已有相關(guān)研究。

什么樣的高校，能夠開展“博士+碩士”雙學位項目試點？

《管理辦法》劃了一道門檻：試點高校相關(guān)學科原則上須具備博士學位授予資格，且學科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量應處于國內(nèi)前列。

南方周末記者梳理發(fā)現(xiàn)，參與試點的均為“雙一流”建設(shè)高校，而且大多依托各自的優(yōu)勢學科展開，并帶有鮮明的“AI+”色彩。

類似的布局也出現(xiàn)在其他高校。例如，北京理工大學支持材料科學與工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、信息與通信工程等6個王牌專業(yè)，以及物理、數(shù)學、化學等基礎(chǔ)學科的博士生修讀AI碩士學位。

這背后，是高層次人才培養(yǎng)壓力的持續(xù)上升。

教育部數(shù)據(jù)顯示，2000年至2024年，中國在讀博士生從6.73萬一路攀升至60.73萬，二十余年間增幅近10倍。規(guī)模擴張之外，培養(yǎng)體系也隨之迎來結(jié)構(gòu)性調(diào)整。教育部學位管理與研究生教育司相關(guān)負責人在政策解讀時指出，科技發(fā)展和國家戰(zhàn)略對學科交叉融合、高層次復合型人才培養(yǎng)提出了新要求，必須通過機制創(chuàng)新加快推進。

這一試點的出現(xiàn)并非偶然。中國人民大學教育學院講師謝鑫告訴南方周末記者，“交叉學科”在2022年被明確增設(shè)為第14個學科門類，相關(guān)人才培養(yǎng)正在形成更清晰的制度框架，“博碩雙學位項目是博士生跨學科人才培養(yǎng)體系的一環(huán)”。

他指出，與本科階段強調(diào)知識廣度的通識教育不同，博士生階段的跨學科培養(yǎng)目標更具指向性，通常圍繞戰(zhàn)略科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、自主知識體系等國家重點領(lǐng)域展開，“并不是讓學生憑興趣隨意組合，而是有比較明確的戰(zhàn)略導向”。

在這一方向上，部分高校已先行探索。以哈爾濱工業(yè)大學為例，其在2024年開展學科交叉博士研究生招生和培養(yǎng)工作，鼓勵不同學科，但在科研方面具有關(guān)聯(lián)度的導師建立聯(lián)合培養(yǎng)機制。宗影影強調(diào)，博碩雙學位項目相比此前更進一步，能為學生提供更多交叉支持。

目前，在多所高校的試點中，博碩雙學位項目主要面向在校博士生開展二次遴選。比如，山東大學在2026年開設(shè)的“博士+碩士”雙學位項目，就計劃從學校學科交叉中心的140名博士中遴選10位。

“學生數(shù)量要精不要多，否則容易帶來新的焦慮?！弊谟坝敖榻B，哈工大在遴選時會有意控制規(guī)模。重點考查學生是否具備跨學科研究基礎(chǔ)、是否有明確的探索意愿，以及導師是否支持。

目前，哈工大已向教育部提交相關(guān)材料，“上半年將準備發(fā)通知遴選”。

吳鈞昊的培養(yǎng)方案也隨之發(fā)生調(diào)整。在原有博士培養(yǎng)框架基礎(chǔ)上，電子信息碩士課程被納入其中，部分原有課程則被相應刪減。拿到方案時，他的第一反應是：“這像是拼成了一個新的培養(yǎng)方案?！?/p>

這份培養(yǎng)方案顯示，2025級研究生的最低學分數(shù)要求為28學分。復旦大學研究生院副院長先夢涵在接受潮新聞采訪時介紹，這是學校為試點學生減免了部分公共課、選修課學分后的結(jié)果，學生修讀AI只需重點掌握核心課程。

但并不是所有人都像他一樣順手。同屆學生中，有人此前沒有學過高數(shù)，對他們而言，“從0開始學還是比較困難的”。有時候，還會有人開玩笑說，“大不了不要這個碩士學位了”。

針對可能帶來的學業(yè)壓力，試點高校也同步作了調(diào)整，并設(shè)置了退出機制。

宗影影介紹，哈工大博士生的總學分要求為12個。學校會打通學科博士的核心課、選修課，便于學生跨學科選課，同時將實驗過程中獲得的學分納入認定，以減輕重復負擔。

退出機制也盡量留有余地?！豆芾磙k法》規(guī)定，未能達到博士學位要求或主動申請退出的項目學生，若尚未獲碩士學位，可轉(zhuǎn)為申請碩士學位；未能達到同時攻讀的碩士學位要求的項目學生，若已完成部分培養(yǎng)要求，試點高校可以適當形式對項目學生學習經(jīng)歷予以認可。

哈工大在遵循這一制度的基礎(chǔ)上，對后者進一步明確，以課程學習證明或結(jié)業(yè)證明的形式，保留學生的學習經(jīng)歷。

此外，宗影影介紹，學校原則上不延長學制，鼓勵學生在4年博士周期內(nèi)完成雙學位培養(yǎng)，必要時可適度延長。

針對博士生可能面臨的延期風險，謝鑫強調(diào)，應通過強化導師指導、完善資源保障等方式降低風險。如果確需延期，可適當提供住宿、科研經(jīng)費等支持。

從制度設(shè)計走向?qū)嶋H運行，落差很快顯現(xiàn)。

在吳鈞昊的設(shè)想里，課程、導師與研究方向應形成連續(xù)銜接。

在他看來，現(xiàn)有課程體系里關(guān)于學科交叉融合的內(nèi)容仍然有限。他希望，學校在鼓勵學生自主探索之外，能開設(shè)更多教學生如何將計算機工具用于社會科學研究的課程。

宗影影同樣強調(diào)，跨學科培養(yǎng)關(guān)鍵在于“融”。她認為，人工智能是技術(shù)工具，其他學科則提供應用場景。為此，學校將更重視研討型課程和學術(shù)交流，通過具體問題引導學生尋找切入點，再將人工智能方法嵌入不同學科之中，實現(xiàn)知識的真正貫通，“而不是把兩門學科簡單放在一起”。

此外，謝鑫補充，校企聯(lián)合培養(yǎng)也是一條重要路徑。企業(yè)研發(fā)項目往往具有跨學科屬性，不遵循學術(shù)界按學科分類的邏輯，而是圍繞實際產(chǎn)品集成多學科知識。如果相關(guān)機制能夠穩(wěn)定運行，最終也能為產(chǎn)業(yè)端輸送更多真正具備跨學科能力的人才。